中職校數(shù)控專業(yè)“生產(chǎn)性”實訓(xùn)教學(xué)的模式探索

賀海波

摘 要：職業(yè)教育重中之重就是專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，因此探索出一條適合時代背景的實訓(xùn)教學(xué)模式勢在必行。但作者所在學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)課目前仍為消耗性實訓(xùn)，實訓(xùn)成本高、脫離生產(chǎn)實際、學(xué)生興趣不高、實訓(xùn)質(zhì)量不高。這種實訓(xùn)方式與新時代背景下的職業(yè)教育特點嚴(yán)重不符，探索新的實訓(xùn)方式顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職; 數(shù)控; 生產(chǎn)性實訓(xùn); 教學(xué)模式

中圖分類號：G712;TG659-4? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2020）3-113-001

世界上先進的職業(yè)教育有很多，比如美國的“合作職業(yè)教育”、德國的“雙元制”。這兩種職業(yè)教育都具備共同的特點，那就是由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。但是這種方式在我國實行起來難度很大，只有探索出符合我國國情，符合地方特點的實訓(xùn)教學(xué)才是正確的舉措。作者據(jù)多年數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，摸索出一些經(jīng)驗方法，并嘗試用于實訓(xùn)教學(xué)，即“生產(chǎn)性”實訓(xùn)教學(xué)模式。

所謂“生產(chǎn)性”實訓(xùn)教學(xué)，就是以企業(yè)生產(chǎn)性活動流程為參照，結(jié)合中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)特點，采用具有跟企業(yè)類似的生產(chǎn)環(huán)境以及生產(chǎn)要求進行實習(xí)，實訓(xùn)成果可滿足于使用、銷售、盈利的教學(xué)模式。學(xué)校利用現(xiàn)有的設(shè)備資源、場地資源、師資條件，不必進駐企業(yè)，就能完成跟企業(yè)相似的“生產(chǎn)”活動。解決了學(xué)生進駐企業(yè)，耽誤企業(yè)正常生產(chǎn)活動，甚至有些企業(yè)根本不愿接納學(xué)生實習(xí)的問題。學(xué)生能更接近“生產(chǎn)”，提高學(xué)習(xí)興趣與技能，培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢下的技能型人才。

具體措施如下：

一、在教學(xué)環(huán)境的配置方面，生產(chǎn)性教學(xué)意味著教學(xué)空間和教學(xué)環(huán)境的改變，是處于類似企業(yè)環(huán)境下的“生產(chǎn)性”實訓(xùn)教學(xué)活動。必須具備類似企業(yè)的功能部門，可以在實訓(xùn)車間采用區(qū)域劃分方式，設(shè)置各部門等。外觀形式上要做到接近企業(yè)辦公方式，融入企業(yè)文化，給學(xué)生營造出一定的嚴(yán)肅感與責(zé)任感，創(chuàng)設(shè)出良好的辦公氛圍。同時各區(qū)域內(nèi)及區(qū)域間要按照工藝流程來安排位置，便于配置生產(chǎn)設(shè)備，有利于進行生產(chǎn)。

二、學(xué)生安排。既然是按照企業(yè)生產(chǎn)方式，學(xué)生沒有必要都從事設(shè)備操作，進行零部件的加工。而是采用輪換制度，學(xué)生分別從事設(shè)計員、工藝員、繪圖員、備料員、操作員、檢測員等工作，根據(jù)任務(wù)進行輪換。要設(shè)置工作流程記錄，便于跟蹤管理。學(xué)生清楚自己的工作崗位的重要性，就會認(rèn)真對待，嚴(yán)格執(zhí)行，部門之間、人員之間就會相互協(xié)作，形成責(zé)任感與榮譽感，提高學(xué)生實訓(xùn)興趣，提高專業(yè)技能水平。

三、教師安排。教師不僅是教師，更是師傅。要圍繞生產(chǎn)的特點和需求進行教學(xué)活動。教學(xué)的目的不僅為了傳授書本上的現(xiàn)成知識，而且為了指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效或創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)并完成生產(chǎn)任務(wù)。教學(xué)上，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動性，更加注重學(xué)生的認(rèn)知、情感能力和技能的和諧發(fā)展。教師除了會教學(xué)，更要會生產(chǎn)，因此教師本身最好是“雙師型”教師。

除了以上職能，教師本身就是生產(chǎn)經(jīng)理，車間主任，要全程跟蹤學(xué)生的活動，及時給予指導(dǎo)與糾正，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)揮自身潛力、學(xué)會研究與分析問題、學(xué)會解決問題。

四、課程資源的建設(shè)。既然是生產(chǎn)性實訓(xùn)，我們面對的生產(chǎn)任務(wù)都是不定的，為了減少事情的繁雜程度，必須將生產(chǎn)類型，定位在一定范圍內(nèi)。針對學(xué)校設(shè)備資源，我們具備車床、鉆床、銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、鋸床、刨床及鉗工設(shè)備;具備CAD/CAM能力。

據(jù)以上現(xiàn)實條件，接受的任務(wù)可以限定在車加工、銑加工、刨加工、鉗加工、零部件測繪及設(shè)計工作。因此將這些項目課程要進行重新的設(shè)計，讓其目的性更強，學(xué)習(xí)起來更容易，并且和生產(chǎn)零距離接近。除此之外，要注重工藝的學(xué)習(xí)及各科的相互交叉融合。

項目課程設(shè)計，在基礎(chǔ)性的項目上，可以事先進行設(shè)計，做成電子課件，放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生隨時進行查詢。同時可以做成紙質(zhì)手冊，放在車間學(xué)習(xí)教室，作為工具用書。

當(dāng)遇到生產(chǎn)任務(wù)時，針對生產(chǎn)任務(wù)需求及時補充課程，更新電子課件和紙質(zhì)手冊，要在實踐的過程中不斷完善資料。這樣形成的資料才會越來越具備實用性和適用性。

五、機動性。既然是生產(chǎn)性實訓(xùn)，那么實訓(xùn)結(jié)束后，并不代表生產(chǎn)任務(wù)的終結(jié)。在非實訓(xùn)期間，生產(chǎn)任務(wù)不能停，這個時候是需要合理安排學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的銜接。這就要求學(xué)習(xí)要時刻跟隨生產(chǎn)進行，因此要具備機動性。

非實訓(xùn)時期，為確保生產(chǎn)和學(xué)習(xí)共同進行，有以下幾種方法可以實踐：1.學(xué)生上理論課期間，可以安排學(xué)生在課后進行;也可以由實習(xí)指導(dǎo)教師及車間專業(yè)師傅代理學(xué)生，進行生產(chǎn)任務(wù)的進行;2.可以安排學(xué)生輪崗制，利用空余時間進行理論的補充。

六、生產(chǎn)的問題。很多生產(chǎn)具有時效性，不能耽誤產(chǎn)品的交貨期。這就要求，一旦接受訂單，就必須確保訂單的順利完工。不能為了實習(xí)，就去找訂單，不實習(xí)就不去接受訂單，這樣就會缺乏企業(yè)與學(xué)校的真正對接，給實習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)帶來困難。

七、后勤保障。在非上課期間，學(xué)生實習(xí)的吃住問題、教師的加班問題，都要有強有力的后勤保障。這項工作難度相對大一點，但是可以從學(xué)生參與的數(shù)量上進行控制，只要能確保生產(chǎn)進行的最低限度即可。同時要保障跟實訓(xùn)相關(guān)的管理部門，全部參與進來，進行協(xié)作。

八、獎罰制度。該種實訓(xùn)工作，同平常的實習(xí)不一樣，生產(chǎn)性實訓(xùn)，實訓(xùn)的結(jié)果是要合格的產(chǎn)品，是要用于銷售和使用的。因此，為了改變學(xué)生和老師對產(chǎn)品質(zhì)量的重視，必須設(shè)置獎罰制度。

獎勵，是對實習(xí)產(chǎn)品的肯定，是對勞動結(jié)果的肯定，更能促進學(xué)生對實習(xí)的興趣。懲罰，是對實習(xí)產(chǎn)品結(jié)果的約束，是對人的約束，是一種必不可少的制度。當(dāng)然懲罰不是主要目的，以提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高實訓(xùn)效果、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目的。

生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，是一種新的教學(xué)模式，該模式還在探索實踐中。在實踐中，本人也遇到諸多問題。但是只要不斷的實踐與反思，總會走出一條合適的道路。

參考文獻(xiàn)：

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