淺談金融專業(yè)教育中素質(zhì)教育的實施

黃彥菁

摘 要：隨著金融技術(shù)數(shù)字化、金融工具多樣化和金融環(huán)境全球化的發(fā)展，加劇了金融活動的復雜性，由此金融業(yè)也更高標準的要求其從業(yè)人員的素質(zhì)。高校金融專業(yè)怎樣適應如此變化，并將現(xiàn)代金融業(yè)所需的高素質(zhì)人才培養(yǎng)出來，國內(nèi)外金融教育家展開了一系列調(diào)研，并達成了共識。為此，本文筆者結(jié)合自身教學實踐，就金融專業(yè)教育中素質(zhì)教育的有效實施進行了深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：金融專業(yè); 素質(zhì)教育; 課程

中圖分類號：G712;F830-4? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2020）3-177-001

世界各國的快速發(fā)展，極大地改變了國內(nèi)外的金融活動，進一步擴大了金融活動所涉及的領域，也相應地豐富了金融活動的內(nèi)涵。受不斷加強的全球金融化趨勢的影響，同時現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展速度日益加快，國際金融市場之間的聯(lián)系極為密切，所以對當前的國際金融環(huán)境以及從事金融行業(yè)的人員素質(zhì)、金融業(yè)的要求越來越嚴格。因此，當前高校金融專業(yè)應做到與時俱進，和此形勢相適應，將更加專業(yè)的人才培養(yǎng)出來[1]。

一、注入素質(zhì)培養(yǎng)的教育內(nèi)容，構(gòu)建注重素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

傳統(tǒng)的金融專業(yè)課程設置極為注重宏觀金融理論，對宏觀金融政策提供的理論指導與解釋存在很強的依賴性[2]。而隨著我國經(jīng)濟改革的市場化趨勢日漸明顯，也進一步暴露出了微觀金融理論問題。包括大量微觀的投資、融資決策問題、銀行、證券、保險等各類金融機構(gòu)迅速發(fā)展中的微觀經(jīng)營管理問題等。我們的教學很少涉及不斷增加的金融工具的定價和估值問題。在市場經(jīng)濟較為發(fā)達的國家，金融學主要朝著兩個方向發(fā)展：首先，把宏觀金融理論部分作為公關(guān)經(jīng)濟學的分支;其次，將微觀金融理論部分引入管理學之中，重視直接服務于市場和社會。立足于我國的實際情況，并學習國外經(jīng)驗，我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)應努力做到與時俱進，在課程體系建設中第一時間設置和更新課程。摒棄傳統(tǒng)的舊課程，充分展示現(xiàn)代金融理論的發(fā)展成果。同時將課程體系的中心從宏觀逐漸轉(zhuǎn)變成微觀，把圍繞銀行變成圍繞資本市場。把以往的課時多、課程多轉(zhuǎn)變成當前的課時少和門類精。減少課時后，學生在學習上也就掌握了更多自主權(quán)。同時，減少必修課，增多綜合知識類選修，將專業(yè)口徑順利拓寬。針對具有較強實際操作能力的應用性專門人才做重點培養(yǎng)。

二、豐富教學手段，靈活運用信息網(wǎng)絡技術(shù)

快速發(fā)展的知識經(jīng)濟與信息網(wǎng)絡，要求一名優(yōu)秀的金融專業(yè)人才除了將金融知識較好掌握外，還必須對現(xiàn)代電子技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)予以熟練，借助這部分網(wǎng)絡手段將豐富的信息獲取，且對有用的信息進行反饋，從而保證所做決策的正確性，不斷創(chuàng)新。就現(xiàn)階段我國金融專業(yè)的發(fā)展趨勢而言，金融專業(yè)的教師需對以計算機與網(wǎng)絡為主要手段的教學予以靈活運用來進行人才的培養(yǎng)，使之對金融知識做到熟練掌握與運用，且創(chuàng)新能力非常強，既可以捕捉、運用、傳播信息，同時也具備一定的創(chuàng)新意識，能夠借助科學的方法從不斷變化的事物中把各種有用的信息得到，要想培養(yǎng)如此高素質(zhì)人才就必須依賴于信息網(wǎng)絡技術(shù)。

三、挖掘?qū)I(yè)課教材中的素質(zhì)教育素材，融素質(zhì)教育于專業(yè)教學之中

地方高等院校的課程均以專業(yè)教學為主，而在專業(yè)教學中融入素質(zhì)教育是將學生綜合素質(zhì)提高的一個重要途徑，因此必須注重在金融專業(yè)教學中深入挖掘人文素材[3]。金融專業(yè)課程的科學性、邏輯性、系統(tǒng)性很強，所以其教學中很容易讓學生感到枯燥。但專業(yè)課程并不是沒有素質(zhì)教育教材，只要教師對專業(yè)知識進行深入研究，便能將教材中豐富的素質(zhì)教育充分挖掘出來，同時把課堂教學聯(lián)系起來，給予科學引導，便能夠培養(yǎng)能力，促進知識傳授質(zhì)量的提高。除此之外，還可把品德教育的內(nèi)容融入到金融專業(yè)教學中，首先，使學生充分了解科學原理，其次，讓學生深入思考人生觀和價值觀。比如，在教學《貨幣銀行學》課程時，教師可以密切結(jié)合貨幣的定義、產(chǎn)生和發(fā)展，讓學生探討“金錢是萬能的嗎？”這一內(nèi)容。學生借助學習明白貨幣源于商品交換，貨幣的形態(tài)主要經(jīng)歷了實物、金屬、紙質(zhì)、電子貨幣等階段。但不論貨幣的形態(tài)如何改變，其作為交換的媒介這一基本職能卻未改變。所以，大多數(shù)學生均認為“金錢是萬能”這一說法缺乏理論依據(jù)，如金錢也有買不到的東西，如親情、健康、愛情等。但有一些學生覺得，沒有錢就不能從經(jīng)濟上確保健康和愛情。通過爭論得出：我們需要樹立健康、正確的金錢觀，合理花錢、努力掙錢，做金錢的主人，不能受金錢的支配。這種討論可以給予學生積極引導，使其形成正確的價值觀和人生觀。

四、提高專業(yè)教師自身修養(yǎng)，加強師資隊伍的建設

教師隊伍的素質(zhì)和教學質(zhì)量息息相關(guān)，每位教師的一言一行、思想情操和風度氣質(zhì)都會在不知不覺中對學生造成影響[4]。試想，若是教師自身素質(zhì)存在問題，其培養(yǎng)的學生素養(yǎng)又能有多高？因此，必須加大高校教師隊伍的培養(yǎng)力度，促進其素質(zhì)提高，調(diào)動教師工作積極性，將教師和育人密切聯(lián)系在一起，真正實現(xiàn)自身修養(yǎng)的提高。

總而言之，本文借助探討金融專業(yè)教學中素質(zhì)教育的實施，了解了當前高校金融專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，并充分認識到，只有不斷提高金融專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，方可讓金融專業(yè)的人才與融業(yè)市場發(fā)展的趨勢更好的適應。

參考文獻：

[1]陳晨.淺談素質(zhì)教育背景下金融學專業(yè)教育模式改革[J]吉林省教育學院學報，v.31;No.390（06）：81-82

[2]陳偉濱.金融專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育初探[J]思想理論教育，2012（23）：90-92

[3]張景先.在素質(zhì)教育的背景下如何改進中專金融專業(yè)的教學[J]China's Foreign Trade， 2011（4）

[4]金建忠.論應對金融危機的高職生素質(zhì)教育[J]江西教育，2010（15）：19-19