語文教學中學生創新能力的培養淺談

梁麗珍

摘 要在當今科技迅猛發展的年代，培養學生的創新能力，是教育教學的緊迫任務。語文課堂教學要充分挖掘教材的有利因素，合理使用，巧妙安排，通過多種形式、多種方法鼓勵學生探索求異，激活學生求異思維，鍛煉創新素質，才能更有效地提高學生的創新能力。

關鍵詞語文教學;創新能力;求異思維

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0012-01

習近平總書記指出：“人才是第一資源，創新是第一動力。”在當今新課標下，在課程改革之下，語文教學活動也應隨之轉變。學校的教育應以提高學生素質為目標，更要以培養學生創新能力為核心。如何培養學生的創新能力，是現代教育工作者值得深入研究的課題。

一、營造良好的氛圍

小學生受年齡、閱歷、知識程度等方面的制約，處于形象思維發展階段，培養學生的創新能力需要有良好的氛圍作溫床。

（一）激發興趣。“興趣是最好的老師。”興趣是求知的前提、學習的動力、成功的起點。當今電子科技的興起，對教育帶來了不利的影響。但教師要發揮電子產品的長處，在日常教學中，盡可能使用直觀教具，運用生動的語言，吸引學生的注意力，喚起學生的思維。目前，鄉村學校大多都使用電教媒體設施進行教學，給教學提供了有利平臺，可以選用許多音像元素用于課堂，將課堂教學游戲化、生活化，能更有效地激起學生的興趣，對培養學生的創新能力會起到事半功倍的作用。

（二）培養自主意識。在平常教學過程中要牢固確立教師為主導、學生為主體的地位，教師不要擺出高高在上的架子，而是師生之間做到民主、平等。教師要鼓勵學生自主、自強、自信、自勵，克服自卑心理和依賴思想，養成喜愛鉆研、積極探索的習慣，并允許學生進行一些不成熟的試驗，允許失敗，這樣才能打開學生創新思維的閘門。班上學生玩的風箏都是買來的現成品，筆者鼓勵學生自己做試試看，學生們一聽很興奮，好像胸有成竹。可是過了一段時間，前景并不樂觀。有幾名學生因為做了好幾次都飛不起來，心情從興致——疑惑——沮喪。筆者對學生們說：“我們空軍的戰機殲20做了很多年，經過無數次的試驗才飛起來，我們做風箏花了多少苦功了？”經過鼓勵和分析了失敗的原因，很快，他們成功了。

二、培養學生求異思維

求異思維是一種打破常規，尋求變異，從多方面尋求解決辦法的思維方式。培養學生的求異思維是培養學生創造能力的重要環節。

（一）善對學生的提問和回答。小學生提問題、答問題時，在童真的支配下，有時是很可笑的，甚至是錯誤的。《司馬光》一課通過砸缸救人的故事贊揚了司馬光鎮定、機靈、果斷。在討論課文的時候，有學生提出：“如果有其他辦法能救人的話，最好不要砸破水缸，萬一水缸的主人要求賠償怎么辦？”一言驚醒夢中人，如果這個故事發生在當今的法治社會，假如水缸的主人對事故免責，還索高價賠償，而被救的小孩家庭又貧窮，甚至還說水缸不是他砸破的，豈不是要司馬光賠？這時候，老師不能當即就訓斥學生，應要加以鼓勵，即使學生的想法是錯誤的，也不要當場戳穿，應引導學生理性分析，讓學生認識到這樣行不通。在此基礎上因勢利導使學生走上“正軌”。這時學生們七嘴八舌，有人說找一條木棍子，讓他?著木棍爬上來;有人說像烏鴉喝水那樣，找些石快、磚頭墊起來。

（二）鼓勵學生大膽質疑?！皩W貴質疑，小疑則小進，大疑則大進?！眲撔乱庾R來自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創造的動力。在教學過程中，教師要把學生提問作為一個教學環節，鼓勵學生質疑問難，把學生的思維從狹窄封閉的天地里解放出來，對能提出一些創見的學生應及時給予表揚。

三、培養學生的想象力

想象是創造思維的重要特征，是科學發現必備的心理條件。在教學中，要充分利用語文教材和輔助教材的特點培養學生的想象力。

（一）利用插圖或連環畫培養學生的想象力。插圖是靜止的，一幅圖只能反映出動態發展過程中的一瞬間或整個場面中的局部。在教學中可利用插圖讓學生發揮想象。例如借助公園一角的景色想象出周圍的景色，借助人物的外表（動作、神態等）想象出人物的內心世界等。如果選用一組有殘缺的連環畫讓學生進行想象，也會有很好的效果。通過這樣的訓練能提高學生的想象力，也能活躍全班的學習氣氛。

（二）填補文章的空缺。在課外讀物中選擇合適的文章，抽掉前，或中，或后任意一部分，讓學生圍繞故事的起因——發展過程——結果的思路，展開合理想象，虛構故事情節，補充空缺部分，組成一篇符合現實、符合事物發展規律的完整的文章，并讓學生互動交流、閱讀，開闊學生的思維。從經驗來看，這種訓練方法對于那些寫作文有困難的學生受益很大。

（三）延伸教材故事。隨著社會的發展、教材的改革，現在的小學生接觸的事物越來越多，開闊了視野，拓寬了知識面，更有利于培養學生的創新能力。在語文教學中要充分挖掘教材的有利因素，合理使用，巧妙安排，鼓勵學生探索求異，鍛煉創新素質，才能更有效地培養學生的創新能力。