初中語文以閱讀方式開拓作文視野探究

鮑冬梅

摘 要為初中學生實行多元化方式、方法的閱讀教學，能夠有效開拓學生作文視野，教師應當對閱讀教學給予高度重視。所以，在本文中就從拓展知識、提升藝術情感、累積詞匯量三個方面，來對初中閱讀教學做出研討。這樣能夠有效激發學生藝術創作積極性、提高學生作文欲望、強化學生多維度寫作能力，開拓學生作文視野，強化初中閱讀教學質量和成效。

關鍵詞初中語文;閱讀;作文教學

中圖分類號：G252.17 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0156-01

在對初中學生實行語文教學時，融入多元化閱讀教學模式，可以促進學生加強對文章作品含義的領會程度，開闊學生想象空間，強化學生多維度寫作能力，進而開拓學生作文視野。要想實現這樣的目標，教師就需要基于以上考慮，以多元化閱讀模式的建立和實行，促進學生多維度閱讀能力的增強，也為學生作文視野的有效開拓創造良好條件。

一、拓展知識面，提升作文興趣

初中時期學生思維已顯一定的理性化，但其心理定力和自律性還不是很高，那么在讀閱讀訓練環節中，教師就應當在為學生講解教材文學作品的基礎上，再為學生的的拓展性閱讀訓練創造有利條件。在校期間，教師需要建立“閱讀專欄”，其中所涉及到的書籍內容應切合學生年齡特征、接受力、學習規律和發展需求。例如，基于學生都熱衷于神話、趣味化電視劇的特征，教師可將四大文學名著中的《西游記》，或具有神話元素的《封神榜》加入到閱讀專欄中，并引導學生進行閱讀。然后在一個單元講解結束后，教師需要再利用多媒體技術和智能終端設備，將能夠切合教學要求的文學作品素材進行集中，展示給學生，并為學生提供充足的閱讀時間，促進學生在良好的閱讀氣氛中充分聯想，理解文學作品中的深層含義，拓展知識視野，進而切實體悟到閱讀的趣味性。此時，教師就可結合現實，在后續寫作練筆中，為學生創設相應的提升藝術情感的氛圍。長此以往，學生就會在具體寫作時，將所積累詞、句和漢語知識進行恰當的運用，進而使學生可以達到有話可說，有感可發的狀態，繼而調動學生繼續寫作的興趣。

二、調動真情實感、激發寫作欲望

基于藝術情感的閱讀，是激發寫作欲望、開拓作文視野的前提條件。所以在具體閱讀教學中，教師就應當先掌握文學作品中的動情點，充分理解文學素材的中心思想，并在字里行間挖掘真實藝術情感。在此基礎上，再鼓勵學生對文學作品進行深化閱讀，再給予學生適度的點撥，引導學生進行情感體驗。然后再基于藝術情感的角度來設置所要進行創造文章的主題，使學生可以達到有文可作，有感可發的狀態。從而讓作文主題在字里行間涌現，在融會貫通的前提下，借助寫實手法，使作文主題和中心思想更明朗、更完整。例如，在《背影》一文的課堂教學中，教師首先就需要借助對作者父親買桔子時背影和具體情境的理解，再為學生講解和解析，然后再引導學生通過細化閱讀，更進一步的領悟課文字里行間所涌現的真實情感，進而促進學生切實意識到父親那種重如山的愛，從而讓學生心底最柔軟之處得到激發。在這樣的環節中，教師就需要因勢利導：父親之于兒女的愛是含蓄的，但卻會體現在我們生活學習的方方面面，你曾深切體會過嗎？將父親之于兒女的愛，借助文筆進行講述。這種基于真情實感式的閱讀與寫作環節的融合，主要為了促進學生通過感受自身的生活情境，從而激發其回報父母的感恩心理。誠然，可以說這種閱讀聯合寫作的形式已將滿滿的真情實感引入了學生的心里最深處，從而激起學生寫作靈感和欲望，并起到開拓學生作文視野的作用。

三、累積詞匯量，提高作文水平

要想保證學生達到有話可說，有文可作的狀態，就應當在日常學習和閱讀中，累積大量的詞匯量，同時再借助藝術的升華，才能促進學生自然而然地、流暢地表達所說、所感。從初中學生的角度來說，他們在以往的閱讀過程中，收集和了解了較多的詞匯量，作文也能達到自然、流暢的書寫。在這個基礎之上，教師更應該要求學生去積累更多的知識，去學習更多的寫作手法，進而使他們的寫作水平有一個質的飛躍。當然，這和大量的閱讀是分不開的，自古讀書人只有十年寒窗苦，才能有應試時的下筆如有神。教師們不要求學生頭懸梁錐刺股一般地讀書，但最起碼的一些國粹文章學生必須知道，學生只有有了平時的日積月累，考試時面對作文題目才能信手拈來，侃侃而談。使其自發地涉獵更為廣泛的知識，在腦海之中存儲更多的知識，這樣，學生在面對作文訓練的時候，自然會興趣大增，而且言之有物。例如，學習《背影》時，為了進一步增強學生對于虛實寫作風格的興趣，教師可以先讓學生們主動去網上找相關體裁的文學作品，并讓學生互相交流對于背影的看法、觀點等。學生只有拓展了知識面，才能為實施的作文訓練儲備有效的閱讀信息，使作文言之有物，從而提升作文興趣。

有國外教育學家曾經指出：“閱讀能夠潤容、能夠悅心、能夠積才。”可以說借助多元化閱讀模式的訓練，能夠強化學生多維度能力、開拓學生作文視野。從這個角度上來講，閱讀是語文教學中的核心環節，強化學生的多維度閱讀能力是開拓學生作文視野的基礎。在新課改逐步實行的背景下，教師需要加強重視多元化閱讀模式教學，激發學生閱讀積極性，引導學生對閱讀模式、范圍進行拓展，從而為學生作文視野的開拓創造條件。

參考文獻：

[1]文潤花.初中語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討[J].課程教育研究，2019（35）：80.