小學中高年級語文教學中如何激發(fā)文本閱讀興趣

尹巖龍

摘 要隨著教育改革的不斷深入，文本閱讀在小學中高年級語文教學中的地位越來越重要了，也成為了培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要途經。如今在網絡游戲、小說、動畫片等誘惑下，難以激發(fā)學生的閱讀愛好，從而導致學生對于學習語文的動力減少。為了有效地改變閱讀興趣低等問題，本文主要研究如何在小學中高年級語文教學中激發(fā)學生的文本閱讀興趣。

關鍵詞語文教學;文本閱讀;激發(fā)

中圖分類號：H09，O433.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0132-01

養(yǎng)成良好的文本閱讀習慣，對于學生來說意義重大，好的閱讀習慣既可以培養(yǎng)學生的綜合素質，又可以幫助學生有效地學習語文。在如今的語文教學過程中，許多教師仍采用以教師為主的傳統(tǒng)教學模式，忽略了學生的地位，枯燥無味的教學模式導致學生對語文學習中文本閱讀的興趣愈來愈低，所以為了激發(fā)學生的閱讀興趣教師應該與學生共同學習，結合學生的實際情況，研究適合小學中高年級學生學習語文的策略，從而激發(fā)學生對文本閱讀興趣。

一、文本閱讀的重要性

科羅廖夫曾說過：“人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活。”可想而知，閱讀在我們的生活中是非常重要的，對于小學生來說更重要。然而在許多學校根本不注重學生的閱讀情況，學校的圖書館只是擺設根本沒有用到實處，沒有起到相應的作用，學生的閱讀量只能通過教科書來獲得。隨著互聯(lián)網的發(fā)展，外界的誘惑力又遠遠大于書本的誘惑，間接性地導致學生對文本閱讀的興趣越來越淡。

但是在實際教學中養(yǎng)成良好的文本閱讀習慣直接影響著學生以后的發(fā)展。因此教師應該以學生為主體地位，激發(fā)學生文本閱讀的興趣，使學生主動地融入到語文教學中，在提高語文教學質量的同時提高學生的綜合素質，使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而培養(yǎng)學生在語文教學過程中的閱讀理解能力和寫作能力。

二、激發(fā)文本閱讀性的有效策略

激發(fā)學生文本閱讀的有效策略有很多，但是最主要的是教師應該以學生的興趣愛好為中心，開展文本閱讀教學。所以為了有效地提高小學中高年級語文教學中文本閱讀的興趣，教師應該從以下幾點來著手：

（一）營造良好的學習環(huán)境

教師是學生的指路人，所以在教學過程中老師應該適當?shù)乩脤W生的好奇心來激發(fā)學生學習語文的興趣。比如老師可以在學習部編版小學語文六年級上冊《宇宙生命之謎》時，利用同學們對月球、火球非常感興趣這一特點，讓學生根據自己從課外書上了解到的知識來介紹宇宙并與自己的小伙伴交流，討論地球之外有無生命存在，討論有無飛碟存在，引用飛碟來激發(fā)學生的興趣將整個課堂貫穿起來，營造良好的學習氛圍。這種愉快的學習方式不僅可以激發(fā)學生對文本閱讀的興趣，又能輕松地達到語文教學目標。

（二）開展課外閱讀活動

開展課外閱讀活動最主要是為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生合理安排閱讀時間的能力。教師為此應該組織學生開展有效的課外活動，比如在教室一角設立閱讀小天地，老師根據學生的實際情況可以從圖書館借一些能夠激發(fā)學生閱讀興趣的書，也可以讓學生自己帶書與同學交換閱讀;老師也可以組織學生設計摘抄本并且抄寫好詞好句，根據學生摘抄情況評獎，可以獎勵學生一本書或者本子等;每兩周安排學生去圖書館閱讀自己喜歡的書籍，并寫下簡短的讀后感;組織學生開展詩歌朗誦比賽，例如在學習臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年寫的《有的人》時，學生可以自由組合朗誦《有的人》，通過有感情地朗讀，學生既體會到了作者所表達的情感，使學生身臨其境，又提高了閱讀能力，在朗誦比賽中使學生感受到了文本閱讀所帶來的樂趣。

（三）將學習與生活相結合

在語文教學過程中，學習到的所有知識都離不開生活，因此教師可以利用這一點，設立趣味教學情境將學習和生活相結合。比如在學習部編版小學語文六年級上冊《夏天里的成長》時，為了讓學生進一步認識到夏天是萬物復蘇、生機勃勃的季節(jié)，教師可以帶學生在校園里尋找夏天留下的印記，觀察花草樹木在一個月內的變化，將事物的生長和學生的成長相比較，讓學生進一步感受到夏天的生機;在學習《盼》時，可以向學生介紹各種天氣現(xiàn)象，介紹雨、雪是如何形成的，并擴展介紹我國歷史文獻所描述的地震前的“地慘天昏蒙黑霧”“天昏慘，月益無光”“日色正赤如血”等現(xiàn)象，這樣既豐富了學生的課外知識，又帶動了學生學習語文的興趣。

三、結語

總而言之，文本閱讀在語文教學中是必不可少的，更是學生學習掌握語文知識的主要途徑。培養(yǎng)小學中高年級文本閱讀習慣主要是為了提高學生的德智體美勞的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質，閱讀量的增加有效地提高了學生的寫作、表達能力。因此教師在語文教學過程中更應該積極研究激發(fā)學生文本閱讀的有效策略，分析影響小學中高年級學生文本閱讀的因素。

參考文獻：

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