體育學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建與評價

趙惠

摘要：核心素養(yǎng)作為當前國家教改工作的關(guān)鍵，在核心素養(yǎng)提出之時，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響，并成為當下社會熱點詞匯。本文通過分析體育核心素養(yǎng)體系構(gòu)建策略，探索體育學(xué)科核心體系的評價，以期為體育教學(xué)工作的開展提供理論借鑒，并為體育教育質(zhì)量提升做出一定貢獻。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科;核心素養(yǎng);評價

近年來，我國對體育教育領(lǐng)域投入漸漸增加，在持續(xù)改革及創(chuàng)新過程中，綜合評價學(xué)生的體育真實水準，增加學(xué)生核心素養(yǎng)培育力度，使全民達成共識，即建設(shè)體育核心素養(yǎng)。為了完善體育教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，身心獲得有效教育及引導(dǎo)，教育部提出學(xué)校應(yīng)積極探究提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)體系，培育學(xué)生步入社會以及日后發(fā)展應(yīng)具有的品格及能力。因此，核心素養(yǎng)是當今教改工作的重點所在。學(xué)校作為學(xué)生獲得知識與能力的場所，而體育教學(xué)則是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。經(jīng)過科學(xué)化的體育教學(xué)，強化學(xué)生運動技能，提高其社交能力，培育其參與體育鍛煉積極性，使學(xué)生終身受益。

體育核心素養(yǎng)體系構(gòu)建策略

體育運動習(xí)慣與能力 體育運動習(xí)慣與能力涵蓋三個層面內(nèi)容，其一，體育理論知識累積，包含對部分競賽的常規(guī)知識內(nèi)容掌握和具有應(yīng)用有關(guān)知識內(nèi)容處理真實問題的能力以及知識儲備。其二，體育運動技能的綜合呈現(xiàn)，包含技術(shù)能力以及體能的綜合體現(xiàn)。其三，關(guān)于體育運動的學(xué)習(xí)能力，可在設(shè)計科學(xué)性的鍛煉方案和對某項鍛煉以及鍛煉成效給予科學(xué)評估層面優(yōu)于其他人。

體育情感與品格 體育情感與品格包含責(zé)任擔(dān)當、心理調(diào)節(jié)以及中華體育精神。責(zé)任擔(dān)當包括自強、自信、自尊、遵守規(guī)則、合作擔(dān)當以及遵守規(guī)則的品行。同時還包括追求卓越、克服困難、挑戰(zhàn)自我和積極進取的精神以及可正確面對勝負的良好心態(tài)。心理調(diào)節(jié)包括認知自我與評價個體健康，以及可準確應(yīng)用體育技巧調(diào)節(jié)個體情緒的品格。中華體育精神涵蓋艱苦奮斗、祖國至上、團結(jié)友愛、科學(xué)求實以及遵紀守法的情感和精神。

體育健康及健身行為 體育健康及健身行為包括珍愛生命、健康生活以及終身體育。首先，珍愛生命即關(guān)注生命與珍愛生活，并具有優(yōu)質(zhì)的生活方式。其次，健康生活具體表現(xiàn)在具備優(yōu)質(zhì)的生活及衛(wèi)生等習(xí)慣，并遠離消極嗜好。最后，終身體育即主動學(xué)習(xí)、主動參加鍛煉、態(tài)度認真、形成體育鍛煉的習(xí)慣以及具有自我健康管理意識和能力。

體育學(xué)科核心體系的評價

體育教師教學(xué)評價 學(xué)生作為課堂的主體，教師則是課堂的引導(dǎo)者，教學(xué)成效需要依托于學(xué)生學(xué)習(xí)成效來呈現(xiàn)。一般而言，采取簡單化的方法評價教師教學(xué)，即學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成績以及學(xué)習(xí)效率。此評價方法可有效呈現(xiàn)體育教師對于教材的掌握程度，還可展現(xiàn)體育教師課堂掌控能力，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)。目前，體育教師自我評價認知存在不足，教師對于學(xué)科核心素養(yǎng)評價也并未達到明確認知的程度，教師評價指標、評價內(nèi)容存在片面性，且評價主體較為單一。體育教師教學(xué)評價內(nèi)容可基于教師、學(xué)生與師生關(guān)系角度來確定。基于體育教師角度而言，評價內(nèi)容觸及教育能力、科研能力與專業(yè)素養(yǎng)。基于學(xué)生角度而言，評價內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生進行體育鍛煉的達標率、特長生升學(xué)率、學(xué)生競賽成績與學(xué)生群體運動成效等。基于師生管理角度而言，評價內(nèi)容觸及師生在課堂中的和諧程度。針對體育教師展開教學(xué)評價，旨在借助評價使其明確自身優(yōu)點及不足，繼而加以改善，達到提高教學(xué)成效的目的。因此，對體育教師教學(xué)展開評價，不可簡單化評價，應(yīng)綜合分析評價結(jié)果，并進一步探索更深層次的問題。同時，評價人員不但應(yīng)融合結(jié)果實施縱向與橫向的比較分析，而且還應(yīng)積極與體育教師展開交流，助力其了解自身問題，進而引導(dǎo)教師實施自我優(yōu)化。

學(xué)生學(xué)習(xí)的評價 核心素養(yǎng)作為當今學(xué)生群體終身發(fā)展以及有效融入社會環(huán)境所必需具備的素養(yǎng)，核心素養(yǎng)能夠培育學(xué)生使命感及榮辱感，促使其明確自身所肩負的社會重任，使學(xué)生切實順應(yīng)時代的推移及發(fā)展。將體育學(xué)科成長體系量化創(chuàng)建學(xué)生信息庫，使每名學(xué)生均可直觀地觀察個體成長。實際上，體育學(xué)科在學(xué)生教學(xué)活動中不但具備強身健體功能，而且體育的隱性作用對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還擁有較強的實用性。同時，體育學(xué)科可推動學(xué)生應(yīng)變能力、意志品質(zhì)以及語言溝通能力的提升，對學(xué)生步入社會發(fā)揮著引導(dǎo)作用。

結(jié)束語

綜上所述，體育教育中應(yīng)注重核心素養(yǎng)的培育，而這亦是體育教改的重點所在。加強體育核心素養(yǎng)教育，使學(xué)生真正具備學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為新的教研方向，但對學(xué)生核心素養(yǎng)培育相關(guān)研究仍有不足之處，缺乏足夠的專業(yè)教師隊伍以及教育模式陳舊等問題較為突出，需要有關(guān)部門加強核心素養(yǎng)教育監(jiān)督力度，從而使學(xué)校更為注重素養(yǎng)教育。

【本文系2019年云南省教育廳科學(xué)研究基金項目 《體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及構(gòu)建路徑研究》（編號：2019J0410）階段性成果】

參考文獻

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[2]周小青，周若夫，韓治國等.體育院校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)科核心競爭力評價指標體系的構(gòu)建[J].中華武術(shù)（研究），2018（08）.

（作者單位：云南省楚雄師范學(xué)院）