小學中高年級英語作業設計的實踐研究探索構架

【摘要】小學英語作業的設計有很多弊端，本文筆者通過對小學中高年級英語作業設計實踐進行探索，提出自己的看法，希望能對小學生提升學習英語的興趣提供一些有效的幫助。

【關鍵詞】小學中高年級英語作業設計;實際研究探索

【作者簡介】陳瑩（1983.9-），女，漢族，福建寧德人，福建省寧德市華僑小學。

在當下新課程的教育前提下，提出小學階段英語教育的主要任務：激起學生對學習英語的興趣愛好，讓學生有自信學好英語，能夠發展自主學習的能力和合作精神。而在小學英語的教育中，小學生又是一個特殊的群體，他們對于英語沒有一個全面的認識，因此，教師在教學中需要結合不同學生的具體情況來進行講解。而小學中高年級的學生對英語有了大致地認識與了解，這個時候教師的側重點就在于培養學生的記憶能力、思維能力、創新能力等。在英語教學中，作業的布置是小學中高年級英語教學中所占比例較大的重要環節，這不僅僅關系到他們今后的學習，還對英語學習的興趣也會有所影響。因此，這就要求教師在教學時不僅要整理合適的教學方式，同時還要做好課后英語作業的布置，用來提升學生的英語知識水平，讓學生能夠開口說英語，學習英語。教師在課堂中的講解只是將考試知識點灌輸到學生的腦海中，而課后作業設計能夠反映出學生具體的學習問題，查漏補缺，也能提升學生學習英語的質量。對教師來說，在進行英語作業的設計時要有創新性，這樣才能提高學生學習英語的積極性，提高學生的英語學習水平。

一、我國小學中高年級英語作業存在的問題

隨著我國教學改革的不斷發展，教師也在不停地進行教學方式的探索，以此來達到教育的最終目標。但即使這樣，還是有很多教師依舊沿用的傳統的課后作業設計，這就使得課后作業形式比較單一，學生對傳統的課后作業感到乏味，影響了課后的自主學習。而在傳統作業中，我國小學中高年級英語作業的設計大都是抄寫單詞、背誦單詞、抄寫短語語句等。這樣的作業形式在壓制學生學習英語的天性的同時，也會使得學生學習英語的積極性大大降低，讓后續的英語教學得不到應有的效果，使得英語作業失去本意，不能在課后幫助學生進行知識點的學習。由于此原因，學生會覺得這些作業的“含金量”并沒有那么高，就不會對英語作業起到應有的重視程度，大部分學生就會敷衍了事來解決課后作業，這就使得本來質量就不高的英語作業更加達不到所要求的質量?？上攵@樣的英語作業，既不能起到課后作業應有的作用，甚至會對之前的英語學習起到制約作用。

二、小學中高年級英語作業設計具體研究方法

1. 利用學生的天性，布置信息采集類作業。小學生大都活潑好動，這就使得他們在學習英語上面會有的好奇心，因此，教師在進行英語作業的布置時就可以將這一天性利用起來，用來增強他們對學習英語的興趣。教師需要打破傳統的英語作業模式，改變學生對英語作業單調的、枯燥的想法，讓學生對英語作業的看法變成活潑的、跳動的。

那么，教師應該怎么做呢？教師在進行北師大（三起）第四冊（上）“Unit2How much is it？”這單元的講解時，要求學生能夠熟練地使用“how much it is？And how much are they？”并要求學生可以熟練地掌握單詞“robot、kite、doll、toy train ”以及“11 to 20”。在結束教學后，可以布置一些跳躍性的作業，例如，教師可以提起準備一些圖片上面是上課中所講的單詞物品，玩具之類，布置家庭作業，“I have some pictures. I dont know the price of the objects on the pictures. Students go home and write down the price of these items in the conversation they learned today. This is the homework for today.”教師可以舉個例子，拿出一張圖片，“Whats this？” “Its a kite”“How much is it？”“Its 12 yuan.”，這類型的作業，既能達到教學目的，也能讓學生感到學習英語的樂趣。

2. 布置合作完成型作業，加強學生與學生之間的合作、互動能力。在進行英語知識的講解時，光靠教師可能并不能將所有英語知識都灌輸到學生的腦海中，學生對英語的學習不僅需要教師的教導，同時學生之間的相互幫助、相互合作也很重要。對于大多數小學生來說，父母可能沒有太多的時間指導他們的英語學習，這就出現了一個問題，學生在課后沒有機會練習口語，這對他們英語水平的提高起到了影響。這時，教師可以通過布置一些與同學相互合作的才能完成的作業，幫助學生“說”出來。

例如，在進行北師大（三起）第五冊（上）Unit5 Place這節課時的講解中，要讓學生認識并了解單詞“hospital”“bookshop”“school”“park”“zoo”“supermarke”“train station”。在結束教學后，教師可以布置家庭作業“Students in groups of two discuss with each other what areas of the classroom the teacher mentioned around their home？”讓學生在復習課堂知識的同時，還可以加強口語的練習。

小學中高年級英語作業作為英語教學的重要組成部分，它的質量影響著學生學習英語的最終成果。因此，教師在進行英語作業的布置時需要進行適當的變化，努力將更加生動的英語作業設計帶給學生，以此來提高學生學習英語的積極性，培養他們對英語的自信心，來達到英語教學的最終目的，讓我國小學中高年級英語教學能夠得到更好的發展。

參考文獻：

[1]雷鍵琳.小學中高年級英語作業創新設計實踐探索[N].貴州民族報，2016-12-20（B03）.