新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

【摘要】在高中教育階段，英語(yǔ)學(xué)科往往具有較大的難度，且大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，加之英語(yǔ)教師主要以知識(shí)講授為主，輕視學(xué)生主觀課堂體驗(yàn)，為構(gòu)建和諧課堂、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍帶來(lái)阻礙，需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新路徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新

【作者簡(jiǎn)介】汪莉，甘肅省臨夏中學(xué)。

高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法、詞匯、寫作、口語(yǔ)交際幾個(gè)部分，其中語(yǔ)法、詞匯往往是教師著重講授的部分，對(duì)于學(xué)生寫作、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)相對(duì)不足，不利于深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，且語(yǔ)言構(gòu)建也會(huì)受到學(xué)生語(yǔ)感不足的影響。因此，從實(shí)際角度出發(fā)對(duì)新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新路徑進(jìn)行分析，對(duì)于改善課堂教學(xué)模式、提高學(xué)生英語(yǔ)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)科是一門從小學(xué)開(kāi)始就備受重視的科目，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度也隨著年級(jí)的提高不斷增加，對(duì)學(xué)生和教師，都提出了更高的要求。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了高中英語(yǔ)教學(xué)的部分要求，但是實(shí)際教學(xué)中，與上述要求仍然存在差異，問(wèn)題也相對(duì)突出與明顯。第一，重視理論輕視實(shí)踐。英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐主要是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯的應(yīng)用，以及口語(yǔ)交際能力。在課上，教師往往集中講授語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，不注重學(xué)生能否靈活運(yùn)用，導(dǎo)致大部分學(xué)生都存在寫作能力不強(qiáng)，無(wú)法正常進(jìn)行口語(yǔ)交際的情況，阻礙學(xué)生語(yǔ)感形成。第二，沒(méi)有將核心素養(yǎng)融入英語(yǔ)課堂。核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)知識(shí)技能掌握、創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容，而英語(yǔ)教師主要是以講授為主，缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與新時(shí)期教學(xué)需求不相適應(yīng)。第三，不注重開(kāi)拓學(xué)生思維。靈活的思維對(duì)于高中生學(xué)習(xí)而言是十分重要的，就目前高中英語(yǔ)教師的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)方式過(guò)于死板，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新路徑

基于上述分析，高中可以被理解為是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要影響。為了使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師就必須要對(duì)課上教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新：

1.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。雖然現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課上的應(yīng)用不少，但是由于教師自身理解不到位，存在過(guò)度使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的情況，無(wú)法完全保證教學(xué)的有效性。因此，高中英語(yǔ)教師需要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況為根據(jù)，聯(lián)系教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用形式、應(yīng)用時(shí)機(jī)等加以合理設(shè)計(jì)。例如，在講授“Festivals around the world”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力。將各個(gè)國(guó)家過(guò)節(jié)時(shí)的食品、氛圍、習(xí)俗等，用視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后與本國(guó)節(jié)日形成對(duì)比，向?qū)W生提出問(wèn)題：“中國(guó)的圣誕節(jié)與西方的圣誕節(jié)是否存在差異呢？”吸引學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，利用問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與討論，起到較好的效果。

2.以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育主管部門對(duì)學(xué)生提出的更高要求，也是教師在課上所必須要遵循的，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在課上，教師應(yīng)體現(xiàn)這一方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握、實(shí)踐能力等都能夠得到較好培養(yǎng)。例如，教師在講授“The Olympic Games”時(shí)，可以組織學(xué)生就“Olympic Games”這一主題展開(kāi)討論，為學(xué)生提供一個(gè)交際空間與平臺(tái)。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供一段比賽視頻，然后讓學(xué)生將自己所掌握的知識(shí)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐與應(yīng)用能力，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

3.積極開(kāi)展小組合作與交流。小組合作學(xué)習(xí)與交流主要是為了讓學(xué)生在英語(yǔ)交際中培養(yǎng)較好的語(yǔ)感，也是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠更好地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，了解自身存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并加以改正，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，高中英語(yǔ)教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力、英語(yǔ)水平，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生可以在任務(wù)的驅(qū)使下，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)、探索、交流等，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷地練習(xí)、實(shí)踐中有所提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改為高中英語(yǔ)課程變革提供了方向，而一系列新型教學(xué)模式也被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，為教師改善課堂提供了充分條件。因此，在今后高中英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為課堂教學(xué)目標(biāo)、積極開(kāi)展小組合作與交流等方式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供科學(xué)引導(dǎo)，保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]那欽.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018，000（005）：209-209.