培養(yǎng)學生鑒賞能力教學研究

楊立楠

摘 要：在小學美術教學中，美術鑒賞是培養(yǎng)小學生美術素養(yǎng)的重要因素。不過，美術素養(yǎng)在空間上是較為抽象的，而小學生會受到年齡和生理上的限制，這就會降低對美術素養(yǎng)的理解能力。因此，本文主要圍繞小學美術鑒賞課教學進行探究。

關鍵詞：小學美術教學;美術鑒賞課

對于小學生而言，興趣是學習的核心推動力量，那么如何將美術鑒賞價值較高的作品帶入小學美術鑒賞課中，如現(xiàn)代藝術作品等，這樣不僅可以提高小學生的美術鑒賞能力，而且可以激發(fā)小學生的美術學習興趣。因此，以下將從學習環(huán)境、多媒體教學、現(xiàn)代藝術作品三個方面闡述改善措施。

1 利用小學生的興趣愛好營造學習環(huán)境

目前，在小學美術的課堂教學中發(fā)現(xiàn)一個問題，就是隨著年級的增長，大多數(shù)小學生會漸漸地對美術教材產(chǎn)生了厭煩的情緒，這是由于一方面課本教材的趣味性不夠，另一方面是由于有些美術教師的教學方法比較傳統(tǒng)，從而不能調(diào)動現(xiàn)代小學生的學習興趣。而從小學生的課余生活中觀察，小學生在課余時間接觸的都是些活潑有趣的動畫片，而在這些動畫片中有很多活靈活現(xiàn)的卡通人物，如大耳朵圖圖、豬豬俠等人物，這些就可以強烈地吸引小學生的注意力。那么，美術教師可以利用這些人物，在進行課堂教學時將這些人物帶入問題，從而營造一個充滿童趣的問題環(huán)境，進而提高小學生的學習興趣。

比如，美術教師在帶領小學生上美術鑒賞課時，然后利用小學生喜歡的豬豬俠人物做教學案例，并且提問“同學們，請你們看看豬豬俠有什么特點呢？”，而這時候小學生的注意力就會都集中在豬豬俠的人物形象上，然后教師再向小學生提問道“同學們，現(xiàn)在請你們自己畫一畫豬豬俠好不好？”，因為這些動畫人物也是通過手繪方式預先制作的，所以可以對小學生提供一定的繪畫藝術借鑒作用，并且可以提高小學生的自主動手能力。由此可見，通過這樣的教學方式，可以提高小學生的繪畫審美能力，從而可以提高小學美術鑒賞課的教學效率。

2 利用多媒體設備加深課本知識的理解程度

小學生在課余時間的時候，除了外出游玩，其他大多數(shù)時間都是在家中接觸多媒體信息技術產(chǎn)品，如電視、計算機、手機、平板等，而這些產(chǎn)品可以連通互聯(lián)網(wǎng)，這就使得小學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)接觸多種多樣的網(wǎng)絡文化，從而使得小學生越來越對多媒體產(chǎn)品著迷。而在我國許多地區(qū)的小學教室內(nèi)，都已經(jīng)安裝了多媒體教學設備，如計算機講臺、投影儀、音響等，因此這些設備正好符合小學生對多媒體產(chǎn)品的愛好，所以美術教師可以利用多媒體設備進行教學，從而提高小學生的美術學習興趣，進而提高小學的教學課堂教學效率。

比如，美術教師在上美術鑒賞課之前，可以預留作業(yè)讓學生預先在互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關的美術鑒賞教學資源，如在講授《學畫自畫像》一課時，讓學生提前搜集達芬奇、梵高、畢加索等不同的藝術大師不同時期的自畫像，從而開拓學生的美術視野，提高學生的審美能力，在欣賞美術作品的同時幫助小學生理解教材，在自己作畫時更得心應手。

老師利用網(wǎng)絡資源建立學生美術作品交流群，上傳優(yōu)秀的學生作品，為學生提供一個互相學習，互相交流的平臺，同學之間產(chǎn)生濃厚的學習氛圍，而且有助于鑒賞能力的提高。

3 將富含人文色彩的藝術作品引入美術鑒賞課堂

從國內(nèi)外的美術作品來看，大多數(shù)美術作品都體現(xiàn)出濃厚的人文色彩，而在小學美術教育中所倡導的以人為本思想，恰恰與人文色彩同宗同源，即以人為核心。那么，教師可以從具備人文色彩的美術作品上考慮，將這些作品帶入美術鑒賞課堂，從而在無形中提高小學生的藝術審美能力。其一，美術教師可以將我國的彩塑作品進行展示，因為從發(fā)展歷程上看，我國的彩塑文化從封建王朝時期就已經(jīng)盛行，目前主要包括石窟、廟宇、陵墓、民俗四種彩塑藝術，尤其是在石窟和民俗彩塑上包含了濃厚的人文色彩，如敦煌莫高窟的石窟彩塑、吳江民俗彩塑、北京泥彩塑等。其二，刺繡藝術是我國傳統(tǒng)藝術中重要的文化體現(xiàn)，并且根據(jù)我國地區(qū)的不同，還包括有蘇繡、蜀繡、粵繡等四類派別，這就說明不同地區(qū)刺繡作品傳達的人文色彩也不同，如蘇繡主要使用鋪針和施針兩種技法，其作品效果生動逼真、活靈活現(xiàn)。而蜀繡的藝術作品色彩明快、針法嚴謹，這就與蘇繡有較為明顯的藝術特征區(qū)別。其三，皮影戲雖然從流傳方式上是以喜劇為主，但是皮影戲中使用的皮質(zhì)人物具有外形精美、材質(zhì)薄透的藝術價值，并且皮影人物是以傳說故事為文化背景，所以不僅可以帶給小學生較高的藝術觀賞價值，而且還可以提高小學生的人文素養(yǎng)。因此，當美術教師將這些作品引入美術鑒賞課后，既可以提升小學生的藝術素養(yǎng)，又可以拓展小學生的藝術知識面。

4 結(jié)語

綜上所述，通過以上幾種方式，一方面通過利用小學生的興趣愛好營造學習環(huán)境，可以讓小學生對美術鑒賞課堂產(chǎn)生濃厚興趣。另一方面，通過利用多媒體設備和具有人文色彩的藝術作品，可以提高小學生的藝術素養(yǎng)和美術鑒賞能力，進而提高美術鑒賞課堂的教學效率。

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