網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：伴隨著國(guó)家現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷普及，人們的工作生活發(fā)生了極大的變化，其中高職英語(yǔ)教學(xué)也在新時(shí)代背景之下顯現(xiàn)出新的特點(diǎn)，提出了新的教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)教學(xué)時(shí)間與空間的拓展，也有助于優(yōu)化師生的互動(dòng)交流，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為了教育現(xiàn)代化和優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必然措施，必須得到高職英語(yǔ)教育的關(guān)注，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打造日益完善與全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，給英語(yǔ)教育和英語(yǔ)人才培養(yǎng)提供巨大的便利。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);高職英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)是如今生產(chǎn)生活當(dāng)中不可或缺的工具，憑借豐富的資源和便捷溝通的方法得到了人們的高度關(guān)注，并快速在各個(gè)領(lǐng)域普及應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)的推廣應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)和教育事業(yè)的深度結(jié)合為高職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來了活力和機(jī)會(huì)。在這樣的背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)只有打破傳統(tǒng)固定方法，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)新性的教育模式，才能夠解決好如今英語(yǔ)教育當(dāng)中的問題，進(jìn)一步縮小社會(huì)需求和英語(yǔ)人才培養(yǎng)之間的差距，彰顯職業(yè)教育在人才培養(yǎng)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文將著重就如何推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期為英語(yǔ)創(chuàng)新性發(fā)展提供參考。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的理論指導(dǎo)

在如今的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然趨勢(shì)，不過這一個(gè)工作的有序?qū)嵤┤耘f需要有科學(xué)理論的指導(dǎo)，以便在實(shí)踐工作當(dāng)中發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。一是人本主義理論。人本主義教學(xué)觀止出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要把學(xué)習(xí)過程作為學(xué)生發(fā)揮主體個(gè)性，挖掘內(nèi)在潛能以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。該理論還主張人是有自由意志與自我實(shí)現(xiàn)需要的，那么從本質(zhì)上看，教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有助于獲得預(yù)期效果的情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與教育過程，盡情展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)人格品質(zhì)的綜合發(fā)展。開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要以人本主義理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)真我，促進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值的發(fā)揮。二是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義觀點(diǎn)指出知識(shí)來自于主客體相互作用，學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重構(gòu)。教學(xué)并非是知識(shí)的傳遞，而是引導(dǎo)學(xué)生基于已有經(jīng)驗(yàn)與思維進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐中，要把引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)作為教學(xué)重點(diǎn)，并給學(xué)生的自主建構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)理想的環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式的生成。三是社會(huì)認(rèn)知主義理論。該理論指出語(yǔ)言屬于社會(huì)認(rèn)知現(xiàn)象，語(yǔ)言的應(yīng)用不能夠脫離社會(huì)適宜性同時(shí)認(rèn)知能力，也需要依靠社會(huì)交際活動(dòng)而得到發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是在溝通交際中應(yīng)用語(yǔ)言。所以在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，在網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要運(yùn)用獨(dú)特便捷方法幫助師生與外部溝通，拓展溝通交流方式，滿足學(xué)生交際要求。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種新型現(xiàn)代化技術(shù)，在構(gòu)建高職英語(yǔ)新型教學(xué)模式方面發(fā)揮著不可替代的作用。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)英語(yǔ)教育改革的必要措施，而為了進(jìn)一步促進(jìn)這一教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，就需要認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，累積更多的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：一是能夠讓英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)空限制。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，讓高職英語(yǔ)教師與學(xué)生只能夠在課堂這一有限空間與課堂教學(xué)的有限時(shí)間當(dāng)中接觸，常常不能夠幫助學(xué)生解決各種各樣的學(xué)習(xí)難題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致師生關(guān)系變得疏離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用能夠扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，特別是通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互性與虛擬性優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行無(wú)障礙的互動(dòng)交流，突破英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空限制。二是可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是高職教育改革的重要方向。以往的英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)方面存在很大的差距，對(duì)學(xué)生的個(gè)性尊重明顯不足。網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并得到教師的在線指導(dǎo)，這將為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持，也能夠讓個(gè)性化教學(xué)效益得到體現(xiàn)。三是能夠豐富英語(yǔ)教育資源。高職英語(yǔ)教學(xué)以往運(yùn)用的資源比較單一，把教材和教參作為所有資源，事實(shí)上能夠讓學(xué)生獲取的信息是非常有限的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠讓學(xué)生獲取海量的學(xué)習(xí)資源，增加課堂練習(xí)的豐富性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到最大化滿足。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用要遵循的原則

在教育現(xiàn)代化背景下，為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的獨(dú)特功能，滿足高職英語(yǔ)創(chuàng)新要求，就需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)施當(dāng)中遵循科學(xué)合理的教學(xué)原則，確保網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展始終和高職英語(yǔ)的教與學(xué)相適應(yīng)。一是堅(jiān)持主體性原則。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)把指導(dǎo)學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)作為根本目標(biāo)，運(yùn)用機(jī)械性訓(xùn)練和滿堂灌的方式為學(xué)生補(bǔ)充盡可能多的知識(shí)，也因此陷入到了重知識(shí)輕能力的極端。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段則具備科學(xué)高效和推動(dòng)學(xué)生智能發(fā)展的特點(diǎn)，尤其是能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，教師要堅(jiān)持主體性原則，既突出學(xué)生的主體地位，又關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的自主決策、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。二是堅(jiān)持交互性原則。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)環(huán)境可以支撐多元化新型學(xué)習(xí)方式的開展，學(xué)生既能夠投入到自主研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以在多種資源的支持之下投入到合作學(xué)習(xí)中。考慮到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交互性要求和教學(xué)的互動(dòng)性特征，教師需要在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持交互性原則，為學(xué)生創(chuàng)造師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的良好環(huán)境，創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用當(dāng)中掌握跨文化交際的方法，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是堅(jiān)持超前性原則。學(xué)習(xí)活動(dòng)必須要有動(dòng)機(jī)和情境的支撐。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以獲得前置性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與多元信息，在課前完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并帶著疑惑和自己的見解走進(jìn)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極找尋更適宜自己的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)，滿足超前學(xué)習(xí)需要。教師要堅(jiān)持超前性的教學(xué)原則，預(yù)先設(shè)定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的要求與內(nèi)容，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有序開展。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在明確任務(wù)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，自主調(diào)整學(xué)習(xí)方法與努力程度，主動(dòng)自覺投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)走向深入提供巨大的便利，通過二者的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及計(jì)算機(jī)軟件，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，而教師則可以定時(shí)答疑并為學(xué)生提供在線指導(dǎo)服務(wù)。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)培育學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生在與英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷完善知識(shí)獲取與建構(gòu)能力，融入并表達(dá)自己的創(chuàng)造性見解。微課教學(xué)模式在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值突出，教師可以以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托借助教學(xué)視頻為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源和方法指導(dǎo)。教師可以積極收集與課程主題內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源與素材，優(yōu)化材料篩選，在此基礎(chǔ)之上制作教學(xué)視頻，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生自主下載和觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教學(xué)視頻的支持之下，把握自主學(xué)習(xí)方向，并記錄自己在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問，如果有必要的話，還可以與同學(xué)和老師進(jìn)行在線溝通，促進(jìn)疑難問題的解決，幫助學(xué)生完成主體知識(shí)的建構(gòu)。

4.2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化交互活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以給學(xué)生帶來多樣化的外部刺激，進(jìn)而為學(xué)生的知識(shí)獲得與知識(shí)保持提供保證。提供的外部刺激屬于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的綜合刺激，尤其是圖文并茂、聲像結(jié)合的交互式人機(jī)界面，可以給學(xué)生提供與學(xué)生聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)，依照超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)以及信息庫(kù)。在這樣的條件下，學(xué)生的知識(shí)保持效果會(huì)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的明顯特征就是交互性強(qiáng)，而這樣的交互性也是其他方法不能比擬的。在交互活動(dòng)的組織實(shí)施當(dāng)中，教師要把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為一個(gè)重要立足點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的交互學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情。例如，在面試英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生呈現(xiàn)企業(yè)招聘的情境，為學(xué)生設(shè)定面試英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的主題與方向，然后鼓勵(lì)學(xué)生基于自身積累，進(jìn)行特定情境之下的溝通交流，順利掌握面試英語(yǔ)的表達(dá)方法，感受語(yǔ)言的交互性樂趣。

4.3基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)助力協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閰f(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供巨大的助力，這一點(diǎn)已經(jīng)在一系列的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中得到了充分驗(yàn)證。協(xié)作學(xué)習(xí)指的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，由學(xué)生協(xié)作完成特定任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。在如今的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用比較廣泛的協(xié)作教學(xué)法就是小組合作學(xué)習(xí)模式。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)主要是借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，由多個(gè)學(xué)生針對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度交互與溝通合作，以便達(dá)成深入理解與把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)除了可以讓學(xué)生在知識(shí)理解與掌握上獲益匪淺之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，幫助學(xué)生建構(gòu)良好人際關(guān)系。教師可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)指出協(xié)作學(xué)習(xí)的要求，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，同不同的途徑獲取學(xué)習(xí)資源，找到突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)難題的多樣化方法與途徑，讓協(xié)作學(xué)習(xí)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持而更加高效。

4.4基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展探索學(xué)習(xí)

探索學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看是一種資源型學(xué)習(xí)模式。在整個(gè)探索學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生提供的是問題或者是疑難情境，要求學(xué)生結(jié)合問題收集必要信息，在有歸納材料的基礎(chǔ)之上解釋信息，發(fā)現(xiàn)問題的答案之后提交討論。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)之無(wú)愧的信息資源庫(kù)，擁有最豐富和多樣的信息資料，所以尤其適合學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，而且可以為學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)造性思考提供良好條件。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息海洋當(dāng)中積極探索與發(fā)現(xiàn)，做好信息的分析篩選和加工處理，之后結(jié)合自身需求進(jìn)行信息利用，這將大幅度培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)支持之下盡情享受自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造的樂趣。教師在這一過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生信息篩選能力增強(qiáng)學(xué)生辨別意識(shí)，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息良莠不齊，不良信息會(huì)給學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來不良影響。教師可以通過示范和方法指導(dǎo)的方式教給學(xué)生篩選信息的方法，增強(qiáng)學(xué)生的探索熱情。

高職教育的重要宗旨在于面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)一線培育高技能人才，這也是高職教育能夠在現(xiàn)代化環(huán)境之下獲得飛速發(fā)展的重要原因。隨著改革開放的深入推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求逐步增多，而高職英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的平臺(tái)也必然要得到高度關(guān)注。為保證英語(yǔ)人才培養(yǎng)效果，高職英語(yǔ)教學(xué)要把英語(yǔ)和職業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生綜合職業(yè)能力，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)符合高職英語(yǔ)教學(xué)要求，擴(kuò)展英語(yǔ)創(chuàng)新空間，為英語(yǔ)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：

李沛，1980.08，男，江西于都，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。