淺談如何點燃初三學生學習化學的激情

黃世繼

摘 ?要：時代在進步，教育在發展，學生的心理和生理發展在很大程度上決定了他們的行為學習習慣和學習成績。特別是初中三年正直學生價值觀樹立，性格品質塑造的最佳時期，如果能夠從學生的心理特點，行為特點出發，幫助他們認識學習的重要性和趣味性，有方法的引導他們走上正確的軌道。對于學生而言，他們將長期受益并且養成終身學習的能力和習慣。

關鍵詞：初三;學習化學;激情

學生在學校的學習，最終目的并不是為了做對一道題，得到最高分，而是要讓他們獲取解決問題的良好心態、思維能力以及優秀的人生品格。“高分低能”、“高能低分”的現象應該在學校教育發展的道路上銷聲匿跡。優秀的學校教育應該是培養學生學習興趣、提高學生學習能力、養成良好學習習慣并能快樂成長的園地。教師便是園地里無私、快樂的園丁，幫助孩子們打造一片充滿陽光的土地，讓孩子們自己去吸收養分，戰勝雜草和荊棘。但是，現在的學生真的都能體會到學習的快樂和學習的作用嗎？針對以上問題，根據實際教學過程，我在如何點燃初三學生學習化學的激情方面做了一些思考：

1 ?初三學生特點

1.1 ?生理、心理與行為特征

青少年好比蝴蝶，他們經歷著從毛毛蟲到蝴蝶之間的層層蛻變。這種蛻變充滿著潛能，但又很脆弱。初三的孩子既不了解世界，又不了解本身生理的發展所引起的心理變化。從初一到初三，孩子的變化無疑是巨大的。生理上第二性征明顯發育，心理上正處于孩童與成年的矛盾掙扎期。從對父母的無比依賴，將要走向獨立;思想逐漸從幼稚走向成熟;渴求對新鮮事物的探索又害怕與人分享自己的隱私;渴望表現和被肯定，但又羞澀不知所措......

1.2 ?對化學的認識

剛剛步入初三的孩子對化學基本沒有清晰的認識和概念。在他們的印象中，化學就是做實驗，就是物質的性狀、顏色等外觀發生變化。在大多數人心理還深刻的烙印著這樣一個印象：數理化是一家，都是做題無變化。這樣的認識誤區嚴重影響了學生在學校學習的心理狀態和學習效果。學生內心的抵觸情緒會嚴重影響到未來的學習和發展。

1.3 ?心理需求

青春期的孩子（初三孩子正處于青春中期）比任何一個年齡段的人都需要關心、肯定和正確的引導。在初中前兩年的學習生活中，大多數孩子已經被貼上“懶惰邋遢”、“上課愛講話”、“學習能力差”、“霸道欺負同學”等標簽。他們已經疲于改變在其他人心中的形象，干脆破罐子破摔，更加變本加厲，表現得不在乎。實際上，他們的內心并不是這樣的，他們希望擺脫這樣的形象，可是沒有人相信他們能夠改變，并且可以做得很好。

2 ?對化學教師的建議

2.1 ?抓住學生

化學課堂第一節就要抓住學生的心。趣味性實驗演變成趣味魔法，讓學生從感性上改變固有想法，學習化學其實是如此與眾不同。設立獎勵機制，在本學科學習成績優秀、實驗操作標準、作業認真完成等方面都可以給與不同的獎勵。機制設置好了，一定要嚴格執行，學生會認為老師不僅對他們十分關心，還十分守信用，久而久之則樹立了較高的威信。

化學課堂每一節課都要抓住學生的心。課堂內容不能太難，層層遞進，對學生要循循善誘，備課過程中將課堂要提出的問題一一羅列，有層次感，引導學生不斷思考，不要全部都是簡單并隨口就能答出的問題，更不能好高騖遠，任何一個問題都讓學生摸不著頭腦。在思考，漸進的過程中，表揚孩子們，他們會樂于參與，也會為了得到肯定更加積極的投入，久而久之，思考、配合老師的教學已經成為一種習慣。

抓住課堂過程十分重要，若能讓學生課后也愛學習化學當然更好。每天的課后作業不多，第一時間批改作業，附上有愛的批語效果是顯著的。我每天的批語內容都會有變化，最近狀態差的，我會調侃他“上課精力集中你的明天更廣闊”，成績不太理想、學習吃力的我會鼓勵他“繼續努力，相信你！”，“good！Fighting！”“我們一起努力好不好！”成績較好，但總會因為失誤丟分的同學我會警醒他“仔細一分，收獲十分”......

2.2 ?穩住學生

學生在課堂上一切良好的表現、考試中優異的成績全部源于他喜歡化學，學得懂化學，學有所長，學有所獲。通常我會提前三分鐘進入教室，但是我不會講課，也不會去打斷他們正在做的事情，我會參與他們聊天的話題，打消他們對我的抵觸，了解他們的內心，也會有部分同學情不自禁拿出化學書翻看，看看有沒有需要我解答的問題。

課堂上我總是留給學生足夠的思考和討論的時間，他們喜歡將自己的疑惑提出來大家進行討論，因為他們認為這不是老師在簡單灌輸知識，而是大家共同探討學習的美好時光。凡是勇于提問和質疑的同學我會肯定和表揚他們，當然，不乏興奮過頭，表現夸張的同學，點名提問，稍為難一下他，他會明白自己還有不懂，應該學會沉著。

維持學生學習化學的興趣不能單純靠學生的意志力，教師的方法也非常重要。很多學生學生吃力甚至放棄學習是因為在學習過程中找不到方法，找不到信心。將每一堂課的學習內容相關的題型整理，由易到難在課堂上依次呈現，在完成作業的時候就會覺得十分熟悉，不會產生畏懼、畏難情緒，因材施教，作業布置因人而異，效果會更好。

下課鈴聲一響起，我便結束講課，不過不要立即離開教室。一堂課上總會有學生會有疑惑，走下講臺，他們就不會覺得老師高高在上，也不會不好意思開口，立即弄清疑惑，我當即會表揚他，“有問題立即解決，這是非常不錯的學習方法！”

2.4 ?成就學生

學生在學習中能找到自己的位置，有足夠的信心和興趣，能夠得到應有的肯定，便能有事可做，找到目標，養成良好的學習習慣，為孩子終生發展打下堅實基礎并且避免學生出現心理扭曲、心理不平衡、不懂文明禮節、不上進等諸多問題。

3 ?小結

綜合以上的分析，初中化學的教育已經不是單純知識的傳授，培養學生的能力和習慣才是我們未來教育的重任。孩子學習的第一步是讓他們喜歡我們的教育方式，接受我們的教育內容。

參考文獻

[1] ?趙小紅. 學生品德問題與教育方案[J]. 中國輕工業出版社2009年.第1版：6-8

[2] ?劉在花. 青春期問題與教育方案[J]. 國輕工業出版社2009年第1版：3-7

[3] ?李方. 班主任工作的30個典型案例[J]. 華東師范大學出版社2010年第一版：90-93

[4] ?竇桂梅. 聽竇桂梅老師評課[J]. 華東師范大學出版社2011年第一版：5-7