基于教學情境下的小學數(shù)學“激趣”策略探究

比力克孜·阿布力木提

摘 ?要：我們要重視培養(yǎng)小學生的數(shù)學這門學科學習興趣，從數(shù)學教學的角度進行調整優(yōu)化。帶著研究的思維開展教學工作，及時的發(fā)現(xiàn)教學中現(xiàn)有存在的不足，了解學生學習中的想法，解決他們在學習中遇到的一些困難，從影響學生興趣提升的多方面因素入手，扎實的提高學生的學習興趣，讓學生在學習動力方面獲得極大的提升。

關鍵詞：教學情境;小學數(shù)學;激趣

引言

興趣是最好的老師。興趣常被人們看作是調動學生學習積極性的關鍵，尤其是針對于數(shù)學教學。這是因為數(shù)學作為一門與生活密切相關的學科，它源于生活也服務于我們的生活，對于小學生而言，其生活的環(huán)境會對學生學習數(shù)學產生重要影響。這就要求相關的數(shù)學教育工作者能夠在進行教學時，能夠結合學生的生活實際和學生生理發(fā)展規(guī)律，以一種生活化、熟悉化的方式使學生產生對數(shù)學的學習興趣。

一、小學數(shù)學興趣教學的重要性

小學數(shù)學教學課堂氛圍的建立，是創(chuàng)建高效教學環(huán)境的基礎。教師在課堂中借助互動游戲、興趣話題討論等方法，突破傳統(tǒng)沉悶、單一的教學氛圍，增加授課環(huán)境的活躍性。在這種環(huán)境下學習，學生課堂參與積極性得到充分調動，使其能夠更好的進行課程知識學習。同時，學生學習興趣的培養(yǎng)，也是小學數(shù)學學科教學中需要注意的一方面，更具體來說，是指對學生理性思維能力的培養(yǎng)。興趣教學可以將抽象化概念知識進行具象化呈現(xiàn)，使學生可以更好的掌握課程知識點，達到預期的學習目標。最后，加快課堂授課方式的創(chuàng)新轉換，也是小學數(shù)學課堂趣味性增加的內容之一。這是由于小學生在心理認知強度層面的穩(wěn)定性相對較低，若教師始終一種恒長的方式進行教學，學生極易產生審美疲勞，不利于學科知識的學習，而教學方式的多元化變更，則可以有效的彌補這一問題，這一點也是小學數(shù)學興趣教學重要性的體現(xiàn)。

二、基于教學情境下小學數(shù)學“激趣”教學的應用策略

（一）、生活化教學環(huán)境的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學教學過程中，要實現(xiàn)學生學好數(shù)學并且能夠應用數(shù)學知識，優(yōu)化課堂，創(chuàng)造更適合學生學習的生活化情景很重要。在課堂上，我們要根據(jù)學生的心理特點，采用有效的、學生喜愛的教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，興趣是最好的老師。高效的學習環(huán)境，能夠調動學生的學習積極性，從而在面對問題時能夠找到相應的解決方法。小學數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生具有生活化學習意識，在教學實踐中教師要結合生活問題創(chuàng)設的條件，根據(jù)貼近生活問題尋找解決方法，讓學生結合所掌握的課本知識和生活實踐經驗，引導學生主動學習和探究，進而激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。教師將豐富的生活情景引入到課堂教學中，簡化了數(shù)學學習過程，提高了學生學習數(shù)學的熱情。

（二）、注重信息技術的題材，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

“題材”是教學的第一步，是教師培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的關鍵因素。借助信息技術，能讓數(shù)學課堂更加“生動、形象、簡便”，向學生展示數(shù)學知識的同時，豐富他們的文化背景，強化數(shù)學課堂的教學活動。新時期的教學改革，并不是大刀闊斧的改革，而是要讓學生主動參與，主動探究，認識到自主學習的重要價值。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，學生只是形式參與而沒有思維參與，這不利于他們數(shù)學思維的發(fā)展。教師要鼓勵學生自由的展開學習活動，讓數(shù)學教育更加形象化、具體化。作為孩子們的引導者和教育者，我們還要對學生的學習成果進行及時的檢驗和反饋，對他們出現(xiàn)的問題指出改進意見，避免學習偏離的現(xiàn)象出現(xiàn)。“理清思路，建構知識，總結學習”這些都是每個學生都要掌握的學習內容。每個學生都有自己的學習思維特點，教師要做到鼓勵、支持和引導，促使學生更好的參與思考，發(fā)揮出信息技術的教學力量。

（三）、巧設懸念，喚起興趣

合作學習是小學數(shù)學課堂的有效形式之一，而在合作學習過程中，合作探究是一個極其重要的環(huán)節(jié)。合理安排合作探究活動，有助于學生解釋、論證自己的思路，并學會傾聽他人的想法，從而引發(fā)學生深入思考，對促進學生探索數(shù)學知識和提高綜合素質有著積極意義。興趣是最好的老師。學生對問題都有求知欲，特別是對有疑惑與懸念的問題，更有非弄明白不可的想法。因此，在課堂教學中，教師要善于根據(jù)教材內容和學生的需求巧設問題串，激發(fā)學生探求問題的興趣和欲望。

（四）、通過有效的評價調節(jié)學生的興趣狀態(tài)。

在小學數(shù)學的教學過程中，我們要提高學生的興趣，也要從評價的角度給學生以積極評價為主的反饋。教師發(fā)展內心的關心每一個學生的成長，在評價反饋的時候，也更具有個體差異性，教師給出的評語符合該生的特點，這樣的評價才能深入學生內心，才能給學生更多具體的指導和鼓勵。從教師教學評價的形式上來看，有在課堂教學中，根據(jù)學生表現(xiàn)現(xiàn)場實施活動的口頭評價，也有從學生作業(yè)小測當中給出的一些具體指導性的評價。另外，如果個別學生在學習方面遇到了一些實際的困難，教師也要及時地與這樣的學生進行面談，給教師給學生做出自己比較權威而專業(yè)的評估，從而讓他們調節(jié)現(xiàn)有的消極狀態(tài)，提升信心，以更加充沛的精力投入到學習中。

結束語

為了能夠更好地提高數(shù)學教學的成效，教師應充分了解小學生的性格特點，采取符合他們特點的教學方法，這樣才能激發(fā)他們對數(shù)學的學習興趣，促使他們積極投入到學習中，不斷提高數(shù)學課堂教學效率.

參考文獻

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