基礎(chǔ)日語(yǔ)課程多元化評(píng)價(jià)體系中文件夾的設(shè)計(jì)以及使用反饋分析

譚菊仙

摘 ?要：現(xiàn)有的學(xué)習(xí)文件夾在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督、對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方面起到了一定的積極作用。但同時(shí)，現(xiàn)有學(xué)習(xí)文件夾在內(nèi)容和形式上也在實(shí)踐中突顯了諸多問(wèn)題。對(duì)現(xiàn)有文件夾從形式和內(nèi)容上進(jìn)行改善才能達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)文件夾在多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中的積極作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)文件夾;內(nèi)容;形式;改善;多元化評(píng)價(jià)

一、前言：

在“構(gòu)建基礎(chǔ)日語(yǔ)課程中多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)想”一文中，筆者提出了文件夾評(píng)價(jià)法的運(yùn)用，從宏觀和微觀上對(duì)文件夾的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了設(shè)想。在此理論的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了實(shí)踐，于2019-2020學(xué)年上學(xué)期在本校2019級(jí)日語(yǔ)專業(yè)的39名同學(xué)中推廣使用了文件夾，并且在學(xué)期結(jié)束之后，收取學(xué)生使用過(guò)的文件夾，同時(shí)下發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行了分析。通過(guò)實(shí)踐和問(wèn)卷分析，使得筆者能夠從使用者的角度審視文件夾的實(shí)用性，并從實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)文件夾進(jìn)行改進(jìn)，以求在下一步的實(shí)踐環(huán)節(jié)中取得良好的效果，并在以后的教學(xué)中加以固化使用。三、學(xué)習(xí)文件夾微觀結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容：

微觀上的文件夾設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)多元化體系構(gòu)建的核心內(nèi)容。根據(jù)構(gòu)想中課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過(guò)程，文件夾設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)表，課中學(xué)習(xí)筆記表，課后復(fù)習(xí)表。這一部分都包括在評(píng)價(jià)的課內(nèi)部分，課外部分根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀和培養(yǎng)的要求，給學(xué)生設(shè)置了課外閱讀表。詳細(xì)設(shè)置如下表所示：

根據(jù)上表，我們要求學(xué)生在課前對(duì)單詞、語(yǔ)法進(jìn)行預(yù)習(xí)，單詞的預(yù)習(xí)形式是聽(tīng)音、跟讀、難度詞匯通過(guò)書(shū)寫(xiě)的方式加以熟練。語(yǔ)法部分，要求學(xué)生根據(jù)表里所列內(nèi)容，預(yù)習(xí)語(yǔ)法的形式、意義、接續(xù)和例句，根據(jù)自己理解，完成表格填寫(xiě)。這一部分旨在通過(guò)文件夾的提醒，讓學(xué)生指導(dǎo)怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么。課中部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄教師在講解單詞和語(yǔ)法時(shí)所做的補(bǔ)充以及拓展學(xué)習(xí)。這一部分旨在通過(guò)文件夾告訴學(xué)生課上的重點(diǎn)是什么，相關(guān)知識(shí)有些什么？該怎么學(xué)？課后部分主要由教師布置相關(guān)作業(yè)并完成，在文件夾中并沒(méi)有專門(mén)的記錄。此外，課外閱讀部分要求學(xué)生根據(jù)所讀的著作，記錄基本信息，積累精彩語(yǔ)句，并發(fā)表感想。課外部分旨在通過(guò)閱讀記錄，督促學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展和積累。通過(guò)整個(gè)文件夾的使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理，最終實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)日語(yǔ)課程的多元化評(píng)價(jià)體系建成。

二、學(xué)習(xí)文件夾使用反饋

2019-2020學(xué)年上學(xué)期，根據(jù)以上內(nèi)容，做成了表格，裝訂成冊(cè)，發(fā)放給學(xué)生使用。任課教師在課前、課上、課后各個(gè)環(huán)節(jié)中都強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生使用文件夾.該學(xué)期共有39人使用了學(xué)習(xí)文件夾。在期末學(xué)習(xí)、教學(xué)完成之后，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷根據(jù)文件夾使用的目的共設(shè)置了12個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的使用情況以及反饋?zhàn)隽苏{(diào)查。問(wèn)卷問(wèn)題如下：

1、在過(guò)去的一學(xué)期中，我（ ? ?）使用下發(fā)的學(xué)習(xí)文件夾。

A：完全沒(méi)有 B：一小部分 C：一般左右 D：一半以上 ?E：全部使用

2、根據(jù)第1題的選擇情況，陳述理由。

3、在使用過(guò)程中，我覺(jué)得（ ? ? ）部分對(duì)我的學(xué)習(xí)有幫助。

A：詞匯部分 B：語(yǔ)法部分 C：課文部分

4、學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，能否根據(jù)學(xué)習(xí)文件夾，知道要學(xué)習(xí)什么？

A：能 ? ? ? B：不能

5、根據(jù)第四題，寫(xiě)下該情況的理由。

6、在聽(tīng)課過(guò)程中能否根據(jù)學(xué)習(xí)文件夾知道課程的重點(diǎn)是什么并且做筆記。

A、能知道重點(diǎn) ?B、不能知道重點(diǎn) C、能知道重點(diǎn)且作筆記 D、能知道重點(diǎn)沒(méi)有做筆記

7、根據(jù)第6題陳述該情況的原因。

8、學(xué)完新課程之后，能否根據(jù)文件夾進(jìn)行復(fù)習(xí)？

A、能 ? B、不能

9、根據(jù)第8題陳述該情況的原因。

10、根據(jù)自身使用情況，列出學(xué)習(xí)文件夾的優(yōu)點(diǎn)。

11、根據(jù)自身使用情況，列出學(xué)習(xí)文件夾的缺點(diǎn)。

12、你覺(jué)得學(xué)習(xí)文件夾有些什么可以改進(jìn)的地方。

問(wèn)卷調(diào)查在班級(jí)39名學(xué)生中發(fā)放，最終回收36份，有效問(wèn)卷36份。本問(wèn)卷調(diào)查一方面了解了學(xué)生對(duì)文件夾的使用情況，另一方面從學(xué)生具體情況了解文件夾在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起的作用。另外，還了解了學(xué)習(xí)者的意愿，為學(xué)習(xí)文件夾的改進(jìn)提供了依據(jù)。

在第1題反應(yīng)使用情況的調(diào)查中，完全沒(méi)有使用的占2.78，使用一小部分以及一般左右的占22.22，使用一般以上的占22.22，全部使用的占52.78.由此數(shù)據(jù)可以看出，使用了學(xué)習(xí)文件夾的學(xué)生占到了97.22%。從第二題的相關(guān)問(wèn)題問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)可以看出，沒(méi)有使用的存在以下原因：習(xí)慣筆記寫(xiě)在課本上、習(xí)慣按照自己的思路整理在筆記本上;使用一部分的存在以下原因：認(rèn)為一部分設(shè)計(jì)不合理，認(rèn)為存在重復(fù)的部分，只用了自己認(rèn)為有用的部分。另外使用一般以上以及全部使用的存在以下原因;預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)明確;方便、效率高;歸納性強(qiáng)、方便使用。從人數(shù)占比以及相應(yīng)的原因來(lái)看，一半以上的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文件夾的使用時(shí)持肯定積極的態(tài)度。在第3題的調(diào)查中，認(rèn)為詞匯部分有幫助的占25%，認(rèn)為語(yǔ)法部分有幫助的占72.22%，認(rèn)為課文部分有幫助的僅占2.78%.第4題中，能根據(jù)學(xué)習(xí)文件夾知道自己要學(xué)習(xí)什么的占到了97.22%。在第6題中，能根據(jù)學(xué)習(xí)文件夾知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)并卻做筆記的占了72.22%。第7題學(xué)習(xí)新課程之后能根據(jù)文件夾進(jìn)行復(fù)習(xí)的占88.89%。從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)文件夾起到了積極良好的作用。在課前，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)文件夾的要求，知道要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及復(fù)習(xí)的方法;在課中，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)文件夾了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并做筆記，在課后也能根據(jù)學(xué)習(xí)文件夾進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在第10、11、12題的文件夾優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)的調(diào)查中，優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)總結(jié)如下表：

1、比較有條理。2、劃分的種類明晰。3、有利于知識(shí)點(diǎn)的整理、復(fù)習(xí)方便找重點(diǎn)、方便課前預(yù)習(xí)開(kāi)展和加深記憶理解。4、板塊分明、條例內(nèi)容清晰。5、重點(diǎn)明確，能在預(yù)習(xí)中有一個(gè)大概的走向、不至于一頭霧水。6、重點(diǎn)明確、歸納性強(qiáng)、補(bǔ)充多。

缺點(diǎn)評(píng)價(jià)總結(jié)如下表：

1、排版格式（位置不夠，空間較?。?、認(rèn)為摘錄部分沒(méi)有必要。3、認(rèn)為單詞課文部分不必要。4、排版不合理，寫(xiě)不下知識(shí)點(diǎn)，課外閱讀多余。5、只有第一單元，二、三、單元不夠?qū)憽?、紙質(zhì)化的本子不能靈活增減

改進(jìn)建議總結(jié)如下表：

1、修改排版，增加語(yǔ)法詞匯部分空間。2、刪減課文、課外閱讀部分。3、簡(jiǎn)化、不要繁瑣

4、增加2、3單元內(nèi)容。5、增加空白頁(yè)，自由書(shū)寫(xiě)區(qū)。6、改善單詞預(yù)習(xí)模板。

以上各項(xiàng)總結(jié)從學(xué)生的反饋中，抽取了出現(xiàn)頻率較高的信息。結(jié)合選擇題以及問(wèn)答題的結(jié)果來(lái)看我們可以做如下總結(jié)：

從優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)可以看出，學(xué)習(xí)文件夾在內(nèi)容上是符合學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)要求的;在板塊設(shè)計(jì)上是重點(diǎn)明確、調(diào)理清楚的。同時(shí)也能看出，通過(guò)文件夾，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前是可以知道要學(xué)什么，要怎么學(xué)，可以根據(jù)文件夾的區(qū)塊來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)文件夾知道教師講解的重點(diǎn)知識(shí)，大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)學(xué)習(xí)文件夾區(qū)塊做筆記。同時(shí)，課后大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)文件夾進(jìn)行復(fù)習(xí)。

另一方面，文件夾在使用過(guò)程中也呈現(xiàn)出了缺點(diǎn)和不足。從選擇題和問(wèn)答題的反饋情況來(lái)看，主要反映在形式上，以及小部分內(nèi)容上。首先內(nèi)容上比較多的反饋是課外閱讀以及課文部分，一部分同學(xué)認(rèn)為這部分多余，沒(méi)有必要;也有學(xué)生認(rèn)為可以再增加課文部分空間，改變內(nèi)容，把這部分用來(lái)寫(xiě)課文翻譯;也有反饋預(yù)習(xí)部分和課上部分內(nèi)容重復(fù)，比較繁瑣，建議再次整合。其次，在形式上反映出的比較多的問(wèn)題是排版格式問(wèn)題，一方面是詞匯、語(yǔ)法部分空間較小、單詞預(yù)習(xí)模塊不好用，空白區(qū)間不夠等問(wèn)題。

三、新學(xué)習(xí)文件夾的改善及運(yùn)用

通過(guò)以上的分析和總結(jié)，我們明確了學(xué)習(xí)文件夾的使用情況反饋，了解了使用者角度的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了在下一階段取得更好的效果，必須要對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)文件夾進(jìn)行再設(shè)計(jì)和修改。首先，在內(nèi)容上，從預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行調(diào)整。預(yù)習(xí)部分：刪減原來(lái)抄寫(xiě)單詞，自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，改為由預(yù)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成的任務(wù)確認(rèn)項(xiàng)。例如：

預(yù)習(xí)內(nèi)容 情況確認(rèn)

1、聽(tīng)音朗讀單詞，三遍。

2、準(zhǔn)確朗讀單詞，根據(jù)課文寫(xiě)詞組。

3、聽(tīng)音朗讀課文，三遍。

4、流暢朗讀課文，標(biāo)注語(yǔ)法所在句子。

5、預(yù)習(xí)語(yǔ)法，每條語(yǔ)法完成一個(gè)例句。

以上表格中，要求學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，并由教師和小組成員監(jiān)督并記錄完成情況。

課堂學(xué)習(xí)部分：鑒于原來(lái)課堂學(xué)習(xí)部分的使用情況，將原來(lái)相對(duì)固定的語(yǔ)法、單詞課堂學(xué)習(xí)部分，改為以下形式，并且不做形式限定，給足夠空白。

以上表格中，要求學(xué)生根據(jù)教師要求，記錄各項(xiàng)作業(yè)要求，并記錄完成情況。

最后，課外部分，仍然保留之前的閱讀筆記表格，讓學(xué)生記錄自己閱讀的梗概、感想等。

通過(guò)以上在內(nèi)容和形式上的改善，學(xué)習(xí)文件夾得到了精煉，使得之前重復(fù)、作用比較小的部分通過(guò)任務(wù)確認(rèn)的方式得以體現(xiàn)。同時(shí)在形式上，改變了之前相對(duì)固定的空間，給與學(xué)習(xí)者相對(duì)寬裕的空間，解決了之前一版因空間限制導(dǎo)致的使用體驗(yàn)較差的問(wèn)題。同時(shí)，雖然部分學(xué)生反映課外部分沒(méi)有使用，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，但是大量的課外閱讀是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力獲得知識(shí)最主要的途徑，因此，課外部分仍然要體現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)之中。

改善之后的文件夾，將在2020年6月25日之后發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行使用，同時(shí)要求任課教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。在本年8月初結(jié)課之時(shí)，在對(duì)學(xué)生使用情況進(jìn)行調(diào)查，并在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，形成最終版的學(xué)習(xí)文件夾。

四、結(jié)語(yǔ)

本文章在教學(xué)實(shí)踐以及問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了文件夾使用的基本情況，了解了使用者角度的文件夾優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)分析了產(chǎn)生此種結(jié)果的原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)使用者的需求以及教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)現(xiàn)有的文件夾進(jìn)行了修改完善。文件夾是多元化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它反映出學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵依據(jù)。對(duì)現(xiàn)有的文件夾內(nèi)容和形式的改善有利于進(jìn)一步對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的手段進(jìn)行合理規(guī)范。在今后的實(shí)踐中，將進(jìn)一步使用修改版的學(xué)習(xí)文件夾，并在下一階段的實(shí)踐中形成更加完善合理的學(xué)習(xí)文件夾。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目基金：云南大學(xué)滇池學(xué)院2018年校級(jí)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目。