淺談信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用

楊晨曦

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和信息時代的全面到來，信息技術(shù)在當(dāng)前高中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，極大地提升了物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。本文主要針對信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能為物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提升提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理教學(xué);應(yīng)用

1前言

物理學(xué)科作為高中教育教學(xué)體系的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生將來的升學(xué)考試以及物理能力的培養(yǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中體系教學(xué)過程中。在高中物理教學(xué)中計算機技術(shù)的融入可以向?qū)W生直觀生動地講述一些難以理解的物理現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠更容易了解物理概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，需要加強信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的重視和研究。

2信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的價值和意義

2.1提高物理課堂教學(xué)效率

高中物理課程難度相對較大，對于學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有著較高的要求。在高中物理教學(xué)過程中，絕大多數(shù)是通過知識點系統(tǒng)歸納以及習(xí)題講解，使得學(xué)生能夠逐漸掌握物理學(xué)科的知識，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。在高中物理教學(xué)中融入信息化的理念，可以有效縮短傳統(tǒng)教學(xué)過程中課程板書消耗的時間，利用多媒體設(shè)備可以準(zhǔn)確快速地呈現(xiàn)設(shè)計好的課件，通過圖片、文字、視頻、音頻組合的方式，加強學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高整體教學(xué)水平[1]。

2.2豐富優(yōu)化教育教學(xué)手段

原有的物理課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要是通過黑板和粉筆的方式呈現(xiàn)，這種方式落后枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還會浪費大量的課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率低下，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于高中物理教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。在高中物理教學(xué)過程中充分融入信息技術(shù)和智能化技術(shù)，可以通過信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)在教學(xué)過程中，全面激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，打破原有課程教學(xué)時間和空間的限制，節(jié)省大量的課堂時間，拓展教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容，提高物理課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性[2]。

2.3活躍物理課堂教學(xué)氛圍

高中教學(xué)氛圍直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生營造具體生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，取得良好的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)可以在高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的物理情景，教師可以結(jié)合物理情境的特征以及教學(xué)要求，幫助學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。同時，計算機技術(shù)在物理學(xué)科中的有效融入也可以將抽象的復(fù)雜的一些物理概念直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生可以更容易的接受物理知識。學(xué)生在物理教學(xué)過程中既能夠聽到語言，又能夠看到畫面、圖片，將原有枯燥單一的語言材料和文字材料轉(zhuǎn)化為形象生動的情景，加深學(xué)生對知識的理解和掌握[3]。

2.4為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的平臺

計算機技術(shù)在高中物理教學(xué)課堂中的融入已經(jīng)成為當(dāng)前高中教學(xué)的主要形式，與此同時，各種各樣公眾號推送以及微課錄制方式的信息化教學(xué)也能夠為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)平臺，使得學(xué)生可以在課堂以外的環(huán)境中參與教學(xué)活動，加深學(xué)生的記憶和理解。教師可以利用公眾平臺將提前錄制好的教學(xué)視頻傳送給學(xué)生，或者通過公眾號向?qū)W生分享典型習(xí)題集物理知識點，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立學(xué)習(xí)能力。

3信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1構(gòu)建系統(tǒng)完善的信息技術(shù)物理學(xué)習(xí)模式

在高中物理理論知識教學(xué)的過程中，物理教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)教育教學(xué)目的以及物理課程的特點，讓學(xué)生主動參與到課程教學(xué)中來，鼓勵學(xué)生自主收集物理數(shù)字資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)和共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力和物理素養(yǎng)。例如，在高中物理電磁學(xué)知識總結(jié)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過運用電子信息技術(shù)進(jìn)行電場強度、電量評分原理定量以及電阻等相關(guān)概念的探究和總結(jié)，使得學(xué)生可以在親身參與探究的過程中，更好地明確各個知識的重點和難點，了解不同知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及知識儲備能力。另外，將計算機技術(shù)應(yīng)用到物理知識拓展環(huán)節(jié)中也可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展知識邊界，通過觀看教育影片以及教育視頻的方式加深學(xué)生對現(xiàn)實生活以及物理知識的理解，使得學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中充分應(yīng)用到物理知識，了解物理知識的作用和價值，提升學(xué)生的綜合能力。

3.2豐富教育教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機時代的全面到來，現(xiàn)代化和智能化的教育教學(xué)設(shè)備在各所高中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)交互電子白板以及微課的應(yīng)用極大地提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在新時期教育教學(xué)改革背景下，教師需要不斷豐富教學(xué)手段，依托信息技術(shù)的力量，提高物理課程教學(xué)水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。微課指的是以課堂教學(xué)視頻為主的時間較短的視頻課程，微課針對性比較強，能夠重新整理和規(guī)劃教材上的內(nèi)容，使得教學(xué)知識點更加經(jīng)歷和豐富，提高教學(xué)資源的利用率和整合率。教師通過微課的形式開展教學(xué)活動，有助于學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。加深學(xué)生的理解。其次，交互電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用可以將傳統(tǒng)的黑板轉(zhuǎn)化為計算機的顯示屏幕，教師在課堂當(dāng)中可以使用電子感應(yīng)筆書寫板書并呈獻(xiàn)多媒體教師的教學(xué)效果以及教學(xué)功能。在日常物理教學(xué)過程中，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的手段和工具充分融合起來，使得課堂更加豐富多彩，同時也能夠幫助學(xué)生回溯課堂的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

3.3信息技術(shù)在高中物理實驗中的應(yīng)用

作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實驗課程教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生動手能力以及實踐能力的培養(yǎng)。為了有效提升高中物理實驗教學(xué)的質(zhì)量，可以將計算機技術(shù)充分融入到實驗教學(xué)過程中來，使得實驗效果更加顯著，幫助學(xué)生更好地理解實驗過程和實驗方案。比如在自由落體運動部分知識的學(xué)習(xí)過程中，利用信息技術(shù)可以幫助教師更好地為學(xué)生進(jìn)行實驗演示，借助計算機系統(tǒng)的畫面和視頻使得學(xué)生不需要自己動手操作就可以了解和掌握自由落體運動的相關(guān)規(guī)律。針對高中物理教材中一些操作環(huán)節(jié)比較復(fù)雜以及呈現(xiàn)效果相對抽象的實驗來說，借助信息技術(shù)可以直觀立體的演示實驗過程，使得學(xué)生能夠更好的參與到實驗課程當(dāng)中來，理解實驗內(nèi)容以及實驗?zāi)康模瑥亩由顚W(xué)生對理論知識的了解和掌握。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以激發(fā)并提升學(xué)生的自學(xué)能力，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式的構(gòu)建能夠激發(fā)起學(xué)生的探索欲望和質(zhì)疑欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、判斷、推理及抽象概括，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

4結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地達(dá)到高中物理教學(xué)的預(yù)期效果，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富完善教育教學(xué)手段，從而可以有效提升學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)。因此，需要加強對信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重視，明確信息技術(shù)應(yīng)用的主要方法，促進(jìn)高中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] ?龔曉峰. 生活化實驗教學(xué)在高中物理課堂中的運用策略 [J]. 湖南中學(xué)物理，2019，34（01）：77-78.

[2] ?鄒瀚海. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的研究和實踐 [J].中華少年，2018（11）：179-179.

[3] ?李昊霖，鄭鋒士，蔡蘇. 虛擬現(xiàn)實技術(shù)探究“三體運動”——虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高中物理萬有引力定律學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 [J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018，202（10）：76-78.