基于職業崗位核心能力線上精品課的建設與應用

摘 ?要：職業教育現代化促進職業教育信息化發展。基于職業崗位核心能力線上精品建設是職業教育信息化的重要標志。本文以《中學生活—字體設計技術》線上精品課為例，主要從線上精品課建設的意義、內容、過程及推廣應用四個方面進行了闡述。通過線上精品課的建設，探索學生個性化學習、創新性學習，為同類學校提供有價值的共享資源，提升教師教學能力與水平，提高中職學校教育教學質量。

關鍵詞：職業崗位核心能力;線上精品課;建設與應用

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“提高職業教育信息化水平。加強對信息化建設的統籌規劃和部署，推進職業教育資源跨區域、跨行業共建共享，逐步實現所有專業的數字化資源全覆蓋”。發展現代職業教育是提高人才培養質量的重要途徑。中職學校基于職業崗位核心能力線上精品課建設，遵循以學生為主體的教學原則，用科學合理的方法，學習專業知識、掌握職業崗位核心能力，通過線上線下混合式學習方式，提升學生綜合素質，提高教育教學質量和職業教育信息化水平。

一、線上精品課建設的意義

國家大力發展職業教育，但中職學校仍然存在課程標準與職業崗位能力要求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程脫節，教學方法單一、教學手段落后等問題，課程建設創新不夠、吸引力不足，直接影響中職學校教學質量和辦學水平。線上精品課建設是職業教育信息化的重要標志，按照職業崗位核心能力培養要求，改進教學方法，運用現代化教學手段，重組教材、優化教學內容、設計教學環節、構建職業崗位核心能力精品課程，共享優質網絡教學資源，為同類中職學校線上精品課建設提供借鑒。

（一）實現理實一體化教學。線上精品課將課程建設與職業崗位核心能力相融合，力求中職課程建設與職業崗位能力無縫對接。線上精品課采取項目教學法，實現“做中教、做中學”理實一體化教學，對中職學校專業核心課教學具有實踐意義。

（二）推進教育教學改革。線上精品課采取線上線下混合式教學，學習者可以隨時進行學習，能夠滿足學習者多樣化、個性化學習需求，實現“教”與“學”的轉變，對中職學校教育教學改革具有推進意義。

（三）推動教師隊伍建設。線上精品課建設過程中，充分發揮了教師的主導作用，教師隊伍的信息化教學能力和職業崗位能力得到提升，對中職學校教師隊伍建設具有推動意義。

二、線上精品課建設的內容

職業崗位核心能力是指某一職業對應的崗位或崗位群所要求的從業人員必須具有的職業核心能力和專業崗位技能。不同職業崗位有不同能力要求。字體設計是計算機平面設計專業的必修課，是重要的職業崗位核心能力。為了實現課程內容與職業崗位核心能力很好地對接，線上精品課從以下內容著手建設：

（一）真實任務 引領教學

領取教育雜志社“中學生活”字體設計任務，了解設計需求，明確設計任務，引出線上精品課教學內容。

（二）校企合作 共建共育

邀請陽光廣告設計公司平面設計師、學習助手與我們共同完成字體設計的概念、常用字體的特點、創意構思的方法、設計制作的過程4個教學點的講解。通過動畫、視頻等分析歸納中學生活的特點，提取字體設計的思路與方法，繪制設計方案草圖，運用PS軟件完成“中學生活”字體設計任務。

（三）校企考核 多元評價

教學評價由教育雜志社編輯、設計師和教師三方共同對設計的作品進行多元考核評價。設計作品傳達主題清晰，具有創意性，突出了中學生活的特點，符合《中學生活》的辦刊理念，達到理想的教學效果，實現評價模式的創新。

三、線上精品課建設的過程

（一）組建團隊

學校成立了由計算機學科主任帶領專業核心課程骨干教師組成的線上精品課建設團隊。其中：正高級職稱1人，副高級職稱2人;省級專業學科帶頭人1人、市級優秀骨干教師2人、青年骨干教師3人。學校精品課建設團隊與企業專家、制作公司技術人員分工明確、協同合作，為線上精品課建設提供人員保障。此外，學校現有國家級計算機實訓基地1個、高清錄播教室2個、采編室1個，攝像機和高端照相機等多套設施設備為線上精品課建設提供條件保障。

（二）確定選題

精品課建設團隊在選題前經過充分的市場調研與下企業實踐，了解了計算機平面設計專業職業崗位需求及應具備的職業崗位核心能力，同時，我們還了解到字體設計在生活中應用非常廣泛，平時接觸的電影、電視、書籍、包裝、海報等都要用到字體設計。在許多平面設計的作品中，一個好的字體設計能撐起整個畫面，字體設計也漸漸成為平面設計作品的考量點，是計算機平面設計專業重要的職業崗位核心能力。

線上精品課主要針對平面設計專業實施線上線下混合式教學。通過與教育雜志社溝通，接到 “中學生活”字體設計任務，引出精品課教學內容。邀請陽光廣告設計公司設計師李老師和我們共同完成“中學生活”字體設計線上教學內容。通過線上精品課建設，將企業真實工作任務與工作流程引入線上課堂，實現職業與崗位對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，校企合作協同育人，提高人才培養質量。

（三）申報立項

確定線上精品課選題后，填報“精品課”項目立項申報表。完成課程信息、教學應用信息、建設內容與可行性分析、建設進度與應用計劃、建設組織與保障條件等7項內容的梳理與填寫。其中在建設內容與可行性分析中對職業崗位說明、競爭力分析、職業崗位核心能力描述、教學點設計描述、精品課內容描述做了重點分析與闡述，為立項申報做好充分準備，也為更好地建設精品課打下堅實的基礎。

（四）編寫微教材

根據確定選題內容編寫精品課的微教材。微教材是線上視頻課程和線下實踐練習的輔助資料。主要從微教材創作說明、使用說明、教學點說明及同步教學實施說明等方面著手進行編寫。其中，同步教學實施說明分為線上教學內容和線下教學內容。線上教學內容圍繞字體設計的概念、常用字體介紹、設計思路分析、制作過程4個教學點進行編寫。線下教學內容圍繞“中學生活”標志設計與字體設計實訓任務進行編寫。學習者可以參照微教材完成線上學習，也可以參照微教材進行線下實戰練習，從而達到平面設計專業職業崗位核心能力的要求。

（五）建設同步課

同步課以創新視頻課為主線，由創新視頻課和媒體資源包共同組成。首先，依托精品課微教材，團隊成員共同打磨課程，根據課程標準及中職生學情特點確定創新視頻課教學目標、教學重難點，創設情境，設計教學過程，形成教學設計。其次，根據教學設計制定創新視頻課腳本，完成視頻課的錄制與制作。另外，搜集支撐同步課的視頻、圖片等媒體資源，編寫同步課測試題，形成同步課的媒體資源包。

（六）審核驗收

精品課經過前期建設，團隊成員與合作單位進行多次修改與完善，形成精品課建設成果，報送中央電化教育館，由評審專家組進行審核與驗收。

四、線上精品課的推廣應用

（一）資源共享應用

1.《中學生活—字體設計技術》線上精品課榮獲第二十三屆全國教師教育教學信息化交流活動中等職業教育組職業崗位能力精品課一等獎。精品課在中央電化教育館網站公開發布，實現教學資源網絡共享，起到推廣應用的效果。

2.科學合理地利用平臺，將線上精品課進行發布與交流，供同類學校、相同學科借鑒學習，實現數字教育資源在職業教育教學中科學化、常態化應用，起到示范引領的作用。

（二）校本推廣應用

1.為加大校內線上精品課的推廣與應用，學校制定了《精品課線上教學管理方案》，將線上精品課的教、學、考、管有機結合，實現線上精品課的全面監督與管理。

2.以學校現有黑河職教網絡課堂為主要平臺，配合中央電化教育館、世界大學城、人人通等平臺對線上精品課成果及相關資源進行推廣應用。

3.將線上教學納入學校教學管理范疇，教師的線上精品課建設是學校深化教學改革重要內容，作為教學督導與考核評價的重要依據。

4.為更好地實現精品課的在線輔導、答疑功能，建設團隊制定了《精品課在線輔導、答疑方案》，利用學校網絡課堂、人人通、世界大學城等平臺進行在線教學、在線測試、在線答疑、在線課后拓展等，突顯學生主體地位，提升線上教學質量。

基于職業崗位核心能力線上精品課程建設，以任務為引領，引入職業崗位能力，將行業企業專家、能工巧匠請入課堂，校企深度融合，實現了理實一體化教學;以學生為主體，培養中職學生職業崗位核心能力為出發點，建設具有全新的教學內容、先進的教學方法和信息化教學手段的線上精品課程，深化了教育教學改革;以精品課建設為契機，優化學校數字化教學資源環境，促進中職教師轉變教學觀念，實現了優質教育資源網絡平臺共享。通過建設基于職業崗位核心能力線上精品課，探索學生個性化、多樣化及創新性學習，為同類中職學校提供有價值的共享資源，提高了教師教育教學綜合能力與水平，提升了中職學校教育教學質量和人才培養質量。

參考文獻

[1] ?魏民，提高職業教育信息化水平 加快推進現代職業教育體系建設〔J〕.中國職業教育，2014（21）;

[2] ?陳超，基于網絡平臺的精品課教學資源建設研究〔J〕.自動化技術與應用，2015（04）;

[3] ?職業崗位核心能力線上精品課建設項目實施指南 中央電化教育館;

作者簡介：唐淑芳，女，1974年7月出生，黑龍江省黑河市，本科，黑龍江大學，高級教師，研究方向：計算機教育教學與研究。高級教師。省級優秀班主任、省級技能操作能手、市級優秀骨干教師、市級百名優秀教師。從事計算機專業教育教學與研究工作。曾撰寫多篇國家級、省級學術論文，參加“計算機網絡技術專業綜合性實訓基地運行機制的研究”等10余個省、市課題研究。

課題：本文系黑龍江省教育科學“十三五”規劃2019年度重點課題“基于中職職業崗位核心能力的線上精品課程開發與應用的研究”的階段性研究成果。

（課題編號ZZB1319005）