談談信息技術對當前物理教學方式的影響

嚴盛文

摘 ?要：當前科技的日新月異，信息技術的飛速發展，尤其是當前的5G技術的發展，使得人們的學習方式、工作方式，甚至思維方式都發生了翻天覆地的變化，可以說信息技術的發展改變了人們的生活。人們在更新舊知識、獲取新知識的過程中所誕生出依托信息技術的教育教學方式，拓寬了在學習知識過程中獲取知識的途徑和方法。這種教學方式的出現使得我國的當代教育迎來了改革的新契機，通過信息技術手段實現課堂內容的拓展與加深，同時還可以依托于信息技術的建設實現線上學習與交流，線下點對點單獨交流，既可以整體又可以有選擇性地重點回放以及高效的云存儲;信息技術使得當前的教育工作逐漸擺脫了“填鴨式”、“枯燥乏味式”、“滿堂灌輸式”的教學方式，更多的是實現師生之間互動交流的雙向傳遞，促進教育理念、教學方式的轉變與革新。本文主要通過信息技術對當前物理教學方式的影響進行探究，期望通過探究為未來物理教學方式的深化改革提供理論基礎。

關鍵詞：信息技術;物理教學方式;影響

當前學校傳統物理教學模式和教學理念受到了信息時代的猛烈沖擊，改革已經勢在必行。這就使得多媒體信息技術得以深入融合到學校教學的過程中來，對我們的課堂教學產生了深遠的影響。下面我從物理教學工作者的角度來談談信息技術對當前物理教學方式產生的影響：

1.信息技術提供學生多樣化的學習方式

現代化的教學方式的建立，離不開現代化教學平臺的支持。在網絡多媒體技術的開發環境之中，通過多媒體信息技術對圖像、視頻、音頻等的形式完美呈現，從而更好的激發學生的學習興趣，有效的提升學生的課堂學習效率，促進教師的教學質量得到升華。由于多媒體信息技術具有較強的交互性，這就使得在傳統形式中學生難以理解的問題，通過多媒體課件等形式進行展現，能夠生動形象的輔助學生進行知識內容的理解，以及知識網絡的構建。同時，通過信息技術，學生還可以在網絡平臺上進行知識的交互學習通過不同網絡用戶之間的知識交流，實現平等溝通，繼而使得學習不受地點、時間以及方式的限制。在傳統的教學活動中，學生只能夠通過在課堂面授的形式來獲取一定的知識，課后通過閱讀相關書籍補充知識，一旦學生離開課堂或者書本就很難再從其他途徑去獲取知識。課后由于缺乏教師的指導與教授，使得學生課后鞏固知識過程中遇到不懂或者理解不夠透徹的知識，得不到及時的解決，在這種一知半解的狀況下，就使得學生缺乏獨立思考的能力，不能進行系統性的復習鞏固，導致復習流于形式，無法做到查漏補缺，有針對性的進行知識的學習與掌握。在教學程中引入信息技術手段進行教學創新，能夠使得學生不拘泥于時間和地點進行知識的獲取，繼而能夠有效的推動學生知識網絡的建設與延伸，使得學生及時進行知識的存儲，及時查漏補缺，做到有針對性，有的放矢的精準復習。即使在課后沒有老師的點撥，學生也完全可以通過網絡信息技術，例如百度搜搜等方式來使問題得到很好的解決。

2.信息技術豐富了物理課堂的授課形式

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理課程的學科特色[1]。新課程改革提倡采用科學探究的方式教學，強調對學生動手實驗能力的培養。豐富多彩、生動有趣是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器和環境本身的限制，有些實驗無法進行分組實驗，只能進行課堂演示實驗，甚至演示的效果也經常不盡人意。對于偏遠山區甚至連演示的器材和環境也不能夠滿足。在傳統的物理實驗教學里，對于有條件和環境的學校，教師可以通過分組或演示實驗，實現物理實驗教學，而對于沒有條件的學校則只能通過面授形式，進行抽象教學，空洞的講課，大有畫餅充饑之嫌，效果也都不盡人意。而通過信息技術模擬實驗，模擬一些重要的、現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。同時物理學科中有些知識是抽象的，所用的術語也很抽象的，例如，“分子運動論”理論，“力”的概念，“磁場”的概念，電壓的概念等過程都是抽象難懂的，而信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些問題。如“分子運動論”，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體模擬分子運動和碰撞的過程;氣體的擴散現象比較快，學生也能理解。對于課本中提到的“在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液”所發生的擴散現象，需要幾天后才能看到現象，至于固體的擴散那就需要更長的時間了，如果運用信息技術，加上“特技”，就能把這兩個實驗的現象很快的展現在學生面前。在做凸透鏡成像規律實驗時，采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。又如在《光的直線傳播》一節的教學中，在分析日食和月食成因的內容時，若直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。此時采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由于動畫模擬具體、形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。

3.信息技術促進師生互動形式的多元化

傳統的教學模式，主要是線下教學，學生要想尋找教師進行答疑，只能夠進行面對面的直接答疑。有時，教師會受到多種因素的干擾，使得答疑的質量無法得到保障。這就使得教師與學生之間的學習溝通與交流的效果不能夠獲得較好的提升。但是網絡信息技術的出現徹底解決了這一困難。由于互聯網通訊技術以及通訊平臺的設立，使得學生能夠不受時間和地點的限制，在教師下班之后，通過網上在線形式也能夠及時的進行問題的詢問與解答。學生可以通過QQ、微信、E-mail、直播平臺等形式進行問題的詢問，實現了信息的實時交流。與此同時，學生還可以向網上的一些專家與教師咨詢一些意見，使得建設起更加完善的、多元化的交流平臺。因此通過信息技術在教學中的應用，使得師生互動交流的方式越來越多。