初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

黃衛(wèi)東

摘 ?要：初中語文教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分關鍵，教師要充分發(fā)揮學生的“主體作用”，在課堂教學中為學生提供創(chuàng)新條件。本文首先概述了初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時存在的問題，然后結合教學策略分析初中語文教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，以期推進初中語文教學改革發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;教學;創(chuàng)新能力

在新課改要求下，初中語文教學應加強對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生的思維力、想象力、創(chuàng)新力，將學習到的知識實現(xiàn)生活中的應用。學生創(chuàng)新能力的形成需要教師的合理引導，通過有效的教學設計帶動學生的積極性，構建學習興趣。

一、當前初中語文教學中存在的主要問題

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師處于教學過程中的中心地位，學生很少有機會在課堂上發(fā)表自己的意見，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而老師因為習慣了自己在教學過程中的主動地位，對于學生的要求和意見也不會特別的重視，從而導致了學生在整個教學過程中，完全處于一種被動的接受地位。還有一些教師對于新課改的要求理解的不夠深刻透徹，他們對于新課改的要求只是流于形式上的一致，而忽視了新課改的實質性要求。對于語文教學模式的設置并沒有和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結合在一起，導致課改在實際的操作中存在著失誤。

二、初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）轉變教師教學觀念，引導學生探索發(fā)現(xiàn)

初中生興趣廣泛，好奇心強，求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下，教師要放下權威，積極組織、引導學生思考，大膽展開想象，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學生布置課前預習作業(yè)時，要讓學生明確預習課文的要求，除了掌握課文的字詞以外，還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問，反復進行閱讀，這樣學生對全篇課文的思維就有整體感悟。在教學《海燕》一課時，教師可以讓學生自學《海燕》的寫作背景和作者情況，同時，要以自己的感染力去影響學生，使學生深入了解《海燕》的內(nèi)涵，在頭腦中形成一幅“勇敢的海燕”的形象。

（二）營造良好的課堂氛圍，為學生提供創(chuàng)新條件

從《語文課程標準》新理念看，學生學習方式的轉變是課程改革的重要目標。其核心就是把過去學生的被動接受學習變?yōu)樽灾鳌⒑献鳌⑻骄康膶W習。教師的主要任務是了解學生原有的知識基礎以及對知識的掌握程度，有針對性地指導他們自主地學習，幫助他們自主地建構知識，激發(fā)他們的學習熱情，掌握學習策略，發(fā)展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域發(fā)起挑戰(zhàn)，所以，教師在教學實踐中，要努力創(chuàng)建一種民主、平等、輕松、和諧的教學氛圍，并通過閱讀、思考，讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，然后全班一齊思考，一齊討論，共同解決問題。比如在教學《孔乙己》一課時，教師要創(chuàng)造性地進行語文教學，訓練學生的創(chuàng)造性思維，一方面讓學生深入閱讀文章，另一方面可以設置小組合作學習，在開展小組合作學習時，教師可以提出幾個問題，讓小組成員進行討論，并得出最終的討論結果，每個小組可以派一名同學進行發(fā)言。最終靠集體的智慧解決問題，使學生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。

（三）結合多種教學方法，提高學生的創(chuàng)新能力

目前，由于互動模式教學的興起，現(xiàn)在電子白板與多媒體教學方法已廣泛被應用于中小學的教學改革中，這些硬件設施為互動式教學提供了很好的便利條件。將多媒體教學模式應用于初中語文教學過程中，可以很好的激發(fā)學生對語文學習的熱情和積極性，使學生能夠擁有更真實的學習體驗，可以提高學生創(chuàng)新能力的同時，也可以提升教學效果與教學質量。比如在教學《屈原》一課時，學生對于屈原這一人物形象理解起來比較困難，這時教師可以應用多媒體設備來播放屈原相關的資料介紹，有很多資料是“人物搬演”或者是動畫的方式，能夠吸引學生的注意，這樣，教學過程能夠更為容易，而且，郭沫若的《屈原》是話劇的形式，在開展教學時，教師可以融入“劇作表演”的模式，對于學生來說可以極大地提高參與興趣，并能夠提高學生的創(chuàng)新思維能力，在進行排練表演的過程中，學生可以對課文中的內(nèi)容形成更為深入的理解。

（四）拓展教學內(nèi)容，提高學生的創(chuàng)新能力

對于初中語文教學而言，其教學內(nèi)容相對來說是較為豐富的，語文教材中的創(chuàng)新資源也比較多，而教材中的這些創(chuàng)新資源是非常有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的。一般來說，初中語文教師可以先盡可能地為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的條件入手，先對學生的聽、說能力進行訓練和培養(yǎng)。從而讓學生這種氛圍下，可以盡情地無顧慮地將自己的意見、想法在課堂上勇敢地表達出來。同時，要在課堂上為學生提供豐富的拓展性資源，讓學生進行課下學習，比如在初中語文教材中增添了名著導讀的版塊，教師可以引導學生在課下去閱讀這些書籍，從而提供學生的思維創(chuàng)新能力。

（五）正確評估教學效果，激勵創(chuàng)新意識

在教學評價過程中，老師不能只針對學生的考試結果就給予學生評價，而應該根據(jù)學生平時的課堂現(xiàn)情況、學習筆記的記錄情況、自主學習情況等進行綜合評價。教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生學習的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中做到不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合。學生作業(yè)、習作是他們辛勤勞動的成果，在教學中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。

三、總結

總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學的關鍵，語文教師只有創(chuàng)新教學途徑，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進一步推進，只有創(chuàng)新教學思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，開啟學生的創(chuàng)新大門，讓學生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。

參考文獻

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