英語教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一

周婧佳

摘 ?要：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，使學(xué)生形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。工具性與人文性并不是對立的，工具是手段，人文是目的。

關(guān)鍵詞：英語素養(yǎng);語言能力;思維能力;以生為本;情感態(tài)度

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，掌握基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。

從《課標(biāo)》中可以看出，關(guān)于課程性質(zhì)具有工具性和人文性這一雙重性質(zhì)的提法，實(shí)際上就是素質(zhì)教育理念在語言課程，尤其是外語課程中的具體落實(shí)。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性;既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

工具性與人文性并不是對立的，工具性也是人文性的一個(gè)層面，只有從“人文性”的高度來看，才能對“工具性”認(rèn)識得更清楚，對如何掌握“工具”才能發(fā)現(xiàn)更有效的手段。另一方面，人文性又不能脫離語言的工具性而單獨(dú)進(jìn)行。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語掌握基礎(chǔ)的英語知識，培養(yǎng)他們聽說讀寫能力，讓他們學(xué)會“用所學(xué)的英語做事情”，學(xué)會與人溝通交流，了解異國文化，傳播我國悠久歷史文化。也就是說工具性是英語學(xué)習(xí)的手段，人文性是英語學(xué)習(xí)的目的。只有站在目的的高度去審視英語教學(xué)，才能更好地運(yùn)用英語作為一門語言的工具性，也才能真正帶領(lǐng)學(xué)生走入英語語言學(xué)習(xí)的大門。

這就要求我們教師在授課過程中要以學(xué)生為本，注重英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。

1、扎實(shí)打好語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)和綜合人文素養(yǎng)

一方面精心選擇英語中重要的語言項(xiàng)目，合理安排這些重要的語言項(xiàng)目，使其在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常大量的復(fù)現(xiàn)以保證讓學(xué)生經(jīng)常接觸和使用這些語言項(xiàng)目。教師不僅要求在教學(xué)內(nèi)容的安排方面具有一定的能力，還要結(jié)合教材或教學(xué)內(nèi)容選擇和使用相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，才能幫助學(xué)生打好語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。另一方面，應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生只有對自己、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，這也正是我們所說的文化的滲入。所以在英語教學(xué)中教師同樣要關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立自信心。

2、充分利用教材明確每一次交流的目的

“文化滲入”是現(xiàn)行教材的一個(gè)特點(diǎn)，教材逐步介紹西方文化，其材料真實(shí)、廣泛、蘊(yùn)含著豐富的英語國家文化知識。文化點(diǎn)可能蘊(yùn)藏在一個(gè)單詞之中，一種表達(dá)之中，一個(gè)對話或者一篇文章中，這就要求教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分明確教材中所包含的知識點(diǎn)和文化點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動時(shí)要有明確的交流目的，真實(shí)的交流意義和具體的操作要求。通過每一個(gè)知識點(diǎn)和文化點(diǎn)的銜接和融合更好地引導(dǎo)學(xué)生對英語的興趣培養(yǎng)。

3、充分利用課堂教學(xué)開展貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動

教學(xué)活動和形式要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn);盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況以及語言本身所包含的人文知識，使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)不同的人文知識。

4、活動既要包括學(xué)習(xí)語言知識技能同時(shí)要重視不同語言所包含的文化差異

在一定的教學(xué)活動中通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合。但不同的民族有不同的文化，在活動中我們應(yīng)充分讓學(xué)生了解中西方文化在語言交際習(xí)慣、詞匯、交際規(guī)范、文化背景等方面的差異。

5、開展豐富的課外活動，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識擴(kuò)大自己的語言和文化知識

成功的教學(xué)絕對不是局限在課堂內(nèi)的教學(xué)。課外活動有利于英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透于聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。英語學(xué)習(xí)課外活動的種類是多樣性的。可以通過閱讀原著或根據(jù)原著改編的簡寫讀物，閱讀報(bào)刊雜志，舉辦英語角，學(xué)唱英語歌曲，觀看英語電影等多方面開展，從而豐富學(xué)生的知識面同時(shí)使學(xué)生掌握相應(yīng)的人文知識。

因此，英語教學(xué)中的人文性內(nèi)容的傳達(dá)只有與基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合，借助語言文字這一平臺，在聽、說、讀、寫的過程中對學(xué)生施以潛移默化的影響。同時(shí)，基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練和習(xí)得又是不能脫離語言人文性而獨(dú)立存在的。所以我們英語教師要以學(xué)生為本，注重英語課程工具性和文本性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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