淺談小學綜合實踐活動課程資源的開發

龍庭海 楊懷學

我們許多老師一談起綜合實踐活動，他們就無奈：沒有課本怎么教？安全隱患怎么辦？相關費用如何解決？學生的家庭生活、校園生活、社區生活都蘊含著豐富的課程資源。教師如果不斷樹立利用和開發課程資源的意識，就可以獨具慧眼地捕捉一些突發事件，從學生經歷感受中，在動態的生成話題中發現課程資源、開發課程資源，還可以從一個點生發、拓展開去，開發出一個序列的綜合實踐活動課程資源，從而使得我們的綜合實踐活動課程能夠輕松、常態、有效地予以實施。

一、突發事件的序列化課程資源

小學生好奇心強，求知欲旺盛，對身邊問題有濃厚的探究興趣。關注學生的興趣，將興趣轉化為學習的動力，并以此作為探究的出發點，能有效地引導學生主動投入到研究性活動中。針對學生的這一特點，我在組織學生開展綜合實踐活動課題的選擇時總是從學生的興趣出發，甚至直接以他們感興趣的事物生成活動課題。

有一次我正上課時，我突然發現一個同學在玩一只小鳥，旁邊的幾位同學也是探頭探腦，早已是一副副“心猿意馬”的樣子。原來是他們在進行花園衛生保潔時拾到的。鳥兒大概是從巢里不小心掉下來的吧，又因為太小，飛不動。孩子們一好奇，就把它捉回來藏在抽屜里。看著孩子們這樣感興趣，我立刻意識到這是一次非常好的綜合實踐活動契機。在跟孩子們稍作引導后，一個有趣的綜合實踐活動課題——《校園里的小鳥》就誕生了。隨后，孩子們先是精心喂養這只小鳥一周，觀察這只小鳥的外形特點和生活習性，調查這只小鳥的種類和生活習性;然后進一步觀察調查校園里鳥兒的種類及各種鳥兒的特點;隨后又拓展到調查我們學校有這么多鳥兒的原因，觀察學校還有那些動物甚至植物和昆蟲。

此次活動從學生對一只小鳥感興趣的突發事件提出課題，讓學生留意身邊的事物，調查欣賞我們的校園環境。在這一序列的活動中呵護了孩子們的好奇心和求知欲，并讓他們開始關注我們的校園、熱愛我們的校園，也培養學生的環保意識，可以說是自然有效，水到渠成。

二、校園生活的序列化課程資源

校園是學生們生活的主要環境之一，也是學生們綜合實踐活動的理想場所。我校就以校園生活開發了一個序列化課程資源，并貫穿學生六年的整個小學生活，具體如下表：

三、學生游戲的序列化課程資源

孩子從小長大，離不開各種各樣的玩具和游戲。無論是男孩子們的溜溜球、魔方、積木……還是女孩子的跳繩、編織、流行兒歌……都是我們可以開發的課程資源。如浙江紹興華舍小學就將空竹作為學校的綜合實踐課程，并成為學校的辦學特色。而有的學校則將魔術學習成為學校的特色課程。

小小氣球作為孩子們非常喜歡的玩具，也被我作為課程資源引導學生們開展實踐活動。先讓學生們展示自己的氣球游戲，激發學生興趣;然后讓他們走進生活，發現多種多樣的氣球利用，產生進一步的學習愿望;接著學習花式氣球等玩法并在班級、學校的各種活動中嘗試用氣球布置會場;又引導孩子們探索一些氣球的奧秘和氣球在生活、科技、軍事上的利用。這樣一些列實踐活動下來，幾乎花去了我一學期的綜合實踐活動教學課時。而同學們也從對氣球的好奇到學會玩花式氣球到開展一些實驗探索氣球奧秘到參加一些社會實踐活動，得到多方面的嘗試和實踐體驗。

四、社區生活的序列化課程資源

社區服務與社會實踐，是綜合實踐活動課程的四個指定領域之一，它加強了學校與社會的聯系，為學生提供了新的、具有活力的學習空間，是學生進行社會實踐，接觸社會，了解社會，增強社會實踐能力和社會責任感的重要的學習領域，自然也就是我們進行綜合實踐活動開發的重要課程資源。比如我們的家鄉特產：《走進興隆糊辣椒》《走進紅橋豬兒粑》《尋訪長江奇石》《生為瀘州人，同愛瀘州酒》……家鄉美景：《尋蹤天仙硐》《走進新農村》……社區實踐：《走進敬老院》《我為小區畫張相》……

近年來，我們瀘州正在開展創建文明城市的活動，圍繞著《創文明城市，享健康生活》這個一級主題，我依次開展了《文明城市我知道》《瀘州，我的家》《我為瀘州當天眼》《我為創文出份力》《瀘州，我為你驕傲》等一些列活動，讓學生真正認識到創文的意義并自覺主動地投入到這次社會實踐中去，讓學生在實踐中獲得體驗、提高認識、鍛煉能力，得到綜合成長與發展。

總之，綜合實踐活動的課程性質要求突出學生的主體地位和主體作用。因此在課程實施的整個過程首先是課程資源的開發中，教師應當將學生視為活動的主體，課程資源的開發也應當遵循學生自主的原則，以學生的興趣和需要為出發點，教師給予適當的指導，幫助學生把握選題的方向。課程資源的開發不僅應關注“是什么”的問題，還要關注“為什么”和“怎么做”的問題，從而確保活動選題的廣度、效度和深度，實現綜合實踐活動選題指導的序列化、科學化，從而推進綜合實踐活動課程的常態、有效開展。