幼兒語言能力培養的家園共育策略分析

粟太仙

摘 ?要：語言是人與人溝通的橋梁，是人社會性發展中所必不可少的技能。而幼兒階段的語言教育則會對幼兒未來的人生發展產生很大影響，所以開展有效的幼兒語言教學，提高幼兒語言能力是十分有必要的。在教學實踐過程中，幼兒園教師注意要創新教育模式，突破傳統的教學理念，采用有效的教學方法提高幼兒語言 表達能力。

關鍵詞：幼兒教育;語言能力;家園共育

引言：

隨著我國教育改革進程的推進，我們越來越重視幼兒的素質教育，培養幼兒的社會性技能。

一、家園共育促進兒童社會性發展

幼兒時期既是兒童生理和心理發展最迅速的時期，也是兒童社會性發展的基礎階段。孩子在這一階段接觸最多的是就是家庭和幼兒園。家長通過言傳身教、潛移默化地把社會習慣，社會知識傳授給兒童，幼兒園教育是指兒童在幼兒園所接受的教育，內容廣泛，帶有啟蒙性質，充分尊重幼兒身心發展規律和學習特點充分關注幼兒，引導幼兒發揮主觀能動性，能夠主動與他人交流學習。只有家庭和幼兒園共同參與到幼兒的成長中，履行家園共育的責任才能讓幼兒在完整的教育環境中成長。

家園共育是幼兒多方面能力全面發展的基礎，來自家園兩方的共同關注，學習能力和社會經驗的互補，可以為幼兒創造最貼近現實的學習環境。使幼兒將學校所學的知識運用到生活中，而在家庭中所獲得的生活經驗運用到幼兒園的學習過程中。

二、語言能力培養的重要性與建議

語言交流是幼兒參與社會生活的基本能力，也是進行知識教育的前提條件，隨著幼兒思維方式的不斷成長，社會生活的不斷擴大，語言能力也需要隨之加強。幼兒時期正是語言教學的關鍵時期同時也是黃金時期，幼兒渴望新鮮的知識，對社會技能的模仿學習能力也最強，抓住這個關鍵的時間節點，為幼兒創造良好的語言學習環境，通過課堂交流，小組合作，還是語言展示等方式進行系統化的教學。

但就目前而言，許多家長和教師對語言教學常常是流于形式，常常以唱兒歌，課堂提問等方式代替語言教學，或者僅僅注重以模仿的方式進行傳授，有的教師頻繁依賴幻燈片等教學方式，以靜止的畫面教授兒歌、詞匯等，這其實與板書無異。種種觀念陳舊的教學方法嚴重限制了幼兒的表達能力與創造性思維。

三、實踐教學要點

（一）唱支節日歌

在本課的教學中，.幼兒分組，兩人對唱或兩組對唱，可加入創編的手部動作，如自拍手、對拍手，也可創編身體動作，教師引導幼兒將其他節日改編進歌詞里，如講歌詞中的"一月一日"改成"三月八日"、"六月一日"等等。.改編對唱方式。可采取組對組、集體對個人、個人對集體等不同方式進行，利用民歌互答對唱的方式進行交流。讓幼兒體驗與同伴一起游戲的快樂。

通過教學，不僅讓幼兒體會了中國傳統歌曲的魅力，還通過改編歌曲，對唱的方式增強了幼兒的交流表現能力。

（二）情景游戲

案例一：“小小超市”

很多幼兒熱衷于扮演成人世界中的角色，這給老師教學工作也提供了便利，提取現實社會中的典型情景，并深入挖掘其交往能力的鍛煉價值。如將幼兒分組，分別飾演導購員、收銀員與顧客，幼兒在選購，收銀，甚至是討價還價地過程中實現交往能力的成長，這種多維度的交流情景最貼近現實社會。

在實際實踐過程中，幼兒的表現則出人意料，比如在超市命名階段幼兒們就開始了激烈的討論，在進入超市時“顧客”為了買到更好的商品而向“導購員”不停詢問，“收銀員”還會叮囑顧客收好零錢。在小小的情景劇中如實再現了一個真實的社會環境，可見幼兒在貼近現實的環境下表現出了極強的學習能了，這同時也是交往能力的提升所帶來的。

案例二：要有針對性的側重不同年齡段幼兒的表達能力在日常活動中，幼兒的游戲水平的不同也直觀地體現了交往能力的參差不齊，尤其在對抗性，競爭性的游戲中，交往能力強的小組通常會優先選擇年齡稍長的幼兒作為領導者，并完成每一項任務的分工，有些小組還會針對遇到的困難改變計劃。而剛剛入學的孩子在面對對抗游戲時則明顯表現出慌亂，手足無措，甚至耍小脾氣。

（三）結合家庭教育

教師要做到與幼兒家庭的頻繁溝通，及時了解其學習、生活情況，并有針對性地改變教學方案，同時教師也要告知孩子在幼兒園地學習近況，通過微信群等方式定期交流做到家園互補，定期交流幼兒地學習生活狀況，將幼兒心理健康教育落到實處。對于幼兒心理健康教育，需要多方面的配合進行，需要家庭和教師的通力合作，轉變對心理教育的固有觀念，只有正確認識心理教育，才能更好的了解幼兒，對幼兒實施教育，促進其身心全面協調發展。

結束語：

語言能力的培養作為幼兒教育中的重要組成部分，通過仿真和創新的角色游戲進行素質提升，更有利于幼兒成長。總之，教師應加強對角色教育的探索與實踐，無論是教學內容的豐富度，教學流程的設計與細節雕琢，還是確保優質教育方式的產出。交往能力作為幼兒邁向社會的素質，應當受到老師，家長和社會的共同關注。

參考文獻

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