如何在疫情期間合理引導學生的學習心理

商長春

摘 ?要：在抗擊新冠肺炎疫情的學習期間，本著“停課不停學”的教育理念，學生們也普遍展開了學習。然而，疫情期間的學生通常會面臨學習效率較低、學習環(huán)境不佳、學習效果不好等問題，這也容易使學生產生一系列的情感困擾甚至心理問題。因此，為了提高學生的學習效率，教師可以從更新學生觀念、提高學習興趣、組織結伴學習、減少外部刺激以及加強資源管理等方面完成對學生的心理引導工作，幫助學生能夠在疫情期間實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

關鍵詞：疫情期間;學生學習;心理引導

新冠肺炎期間長期的居家隔離生活在很大程度上改變了學生的生活與學習方式，還有可能導致學生出現(xiàn)緊張感與焦慮感，而備受不良情感影響的學生很難在學習過程中擁有較高的學習效率，甚至會造成學習時間的白白浪費。而為了從使學生保持良好的身心狀態(tài)，提高學生的學習效率，教師應該實行對學生的心理引導工作。

一、更新學生觀點

由于每個人的成長環(huán)境與個性特點不同，所以每一位學生對學習模式的實行也都存在著不同的觀點與看法，這些主觀性的評價也會在一定程度上影響學生對學習模式的態(tài)度與投入度【1】。

俗話說“良好的開始就是成功的一半”，因此若想提高學生的學習效率，教師首先應該保證學生能夠對學習模式產生良好的觀點。在學習模式的開展過程中，常常出現(xiàn)一些學生的學習效果不夠理想，無法從此類模式中取得較大的收獲，然而教師還應該認識到這種不良結果的產生或多或少都與學生就舉家學習模式的態(tài)度有關。所以在面對這種情況時，教師需要改變他們對學習模式的不良看法，能夠客觀且全面地認識此類學習模式，以良好的心態(tài)與堅定的決心展開學習模式。

二、提高學習興趣

常言道“興趣就是最好的老師”，特別是在疫情期間，很多學生會因為疫情喪失了自身的學習興趣，因此在此過程中，教師就要采取一定的手段提升學生的學習興趣【2】。

教師應該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？首先教師應該要求學生樹立起明確的學習目標與計劃，使得學生可以找到既能夠滿足正常學習需求，又可以符合自己興趣愛好的學習內容。其次，教師還可以鼓勵學生建立出獨屬于自己的獎勵制度，比如認真地上完一節(jié)課或寫完一份作業(yè)后，學生可以獎勵自己一份美味的零食或是可以一段自由自在的娛樂時間等等。從而促使學生能夠保持自己對學習模式的熱情與參與度，提高學生的學習效率。

三、組織結伴學習

古語有云“三人行，必有我?guī)熝伞?，學習就像是一場漫長的旅行，如果旅途上僅僅是孤單一人，難免會過于枯燥乏味，使得學生喪失對學習的積極性與主動性，因此在學習期間與小伙伴們結伴而行也是一個明確地選擇。

疫情期間的大量假期使得學生大部分時間都相對比較放松，就可能導致一部分學生失去了部分的學習動力。同時，疫情減少了學生之間的聯(lián)絡，使得部分學生之間的感情變淡。因此若想提高學生的學習效率，教師還應該充分發(fā)揮出群體作用，給予學生一定的集體認同感，從而激發(fā)出學生參與學習的熱情與動力。比如，教師可以組織班級學生建立不同的學習小組，每天小組成員都可以在小組內部分享自己的學習成果，或請教一些自己學習困難的問題，實現(xiàn)小組成員之間的相關交流溝通，彼此激勵進步，共同提高自己的知識素養(yǎng)。

四、減少外部刺激

由于學習模式在具體的實施過程中通常會擁有一些不確定性，并且還有可能出現(xiàn)一些學生的學習環(huán)境不夠理想的情況，無異于在很大程度上考驗了學生的自制能力與自控能力，所以教師也應該緩解學生的學習壓力，盡量幫助學生減少來自外部的不良影響與刺激。

比如，教師可以展開與學生家長的溝通交流，盡量為學生提供出一個安靜地學習環(huán)境，且這個學習環(huán)境中只需要配備最為基礎的學習工具與相應設備，可以支持學生展開學習就足夠了。對此，就需要學生將一些與學習無關的物品諸如零食、玩具等放在視線范圍之外，同時還應該避免打開與學習無關的東西，確保自己能夠將主要精力集中在學習上，減少對自身自控能力的依賴，提高自己的學習效率。

五、加強資源管理

在疫情背景下的學習開展過程中，時常出現(xiàn)需要學生自行通過網絡平臺查詢相關學習資源的情況。然而在此過程中，學生也有可能出現(xiàn)一系列的問題。

比如找到了資源、但無法判斷哪些是真正有用的，網絡平臺上的資源太過繁多，無法精確查找到自己所需要的資源等等。與此同時，網絡平臺上魚龍混雜、良莠不齊的資源材料還有可能對學生產生不良的影響，所以為了幫助學生篩選出最為合適的學習資源，教師還應該發(fā)揮出自己的職業(yè)引導作用。例如，教師可以在教學開展過程中要求學生進行一定的預習與復習工作，學生在預習材料的查找過程中可能會出現(xiàn)問題，但在復習環(huán)節(jié)內，學生已經掌握了核心概念后即可展開精確查找，為學生今后的資源管理提高了思路，促使學生逐漸進步。

總而言之，教師應該在疫情防控期間完成對學生的心理引導工作，幫助其找到正確的學習方法，從而獲得更為理想的學習效果。

參考文獻

[1] ?滕鵬. 關注學生心理健康合理實施教育策略[J]. 讀寫算：教育教學研究，2011（70）.

[2] ?于薏，周奕文，萬珊珊，等. 新型冠狀病毒疫情期間心理健康對干眼的影響及防控[J]. 中華實驗眼科雜志，2020，38（00）：E017-E017.