構建以學生為主體的小學語文高效課堂探究

尹謝民

摘 ?要：由于教育體制改革進程持續開展，學校和有關的教職人員也逐漸的認識到要以學生為中心，緊緊圍繞著學生的學習需求建立課堂教學模式的重要性。與此同時，本文將以小學生為主，對小學語文高效課堂的建立重要性為切入點，以如何建立高效小學語文課程的具體舉措進行相關的概括。

關鍵詞：小學語文課堂;高效教學課堂;以學生為主體

目前，新課程變更在教學層面中面臨的最大難題就是打破教學無效和低效的問題。所以，當前提升課堂教學的有效性是促成新課程變更深化發展的關鍵。其實現在的課堂教學有效性就是我們經常講的課堂教學效率，高效的課堂效率也就是指學生在一定的時間里獲取良好的學習成績，并且從中取得豐富的學習體驗。最主要的因素有三個，其一是學生獲取學習的結果，其二是學生投入的學習時間，其三是學生收獲的心理感受。可以檢測語文教師的硬性指標就是語文課堂教學效率。建立以學生為主體的語文高效課堂就是要建立課堂活動，可以讓學生更多的參與到課堂的學習中，從中發現語文學科的學習樂趣，還可以培養學生的學習興趣。

一、培養學生學習興趣要以學生的需求為目標

學習興趣就是學生學習動機最靈活、最激烈、最實際、最真誠的心理因素。所以，要以學生為主體建立更高效的語文課堂首要策略就是滿足小學生的需求，更好的培養他們對語文學習的興趣愛好。這個時候，就需要教師認真仔細的研究學生的性格和年齡特點，并清楚的了解學生內心的需求。

小學生其實就是好奇心和探索心比較強。所以他們最不能適應的就是強制性的教學方法，對學習知識的渴望將會交付在課堂教學活動的開設上。比如在教師講解小學人教版語文五年級上冊第十七課的《地震中的父與子》，在本篇文章中主要講述的是，在洛杉磯發生了一場大地震，一位年輕的父親在廢墟中尋找自己的孩子，一邊尋找自己的兒子一邊大喊：阿曼達，我的兒子！隨后還跪在地上大哭，但是過了一陣后，他突然到曾經自己經常對兒子說的一句話：不論發生什么事情，我總會和你在一起！之后他便不聽任何人勸說和阻止的在這片廢墟中尋找自己的孩子，在這期間他看到了很多絕望的父母帶著淚水離開，也有人來和他說讓他放棄吧，沒有希望了，還有消防隊的隊長也和他說讓他趕快離開，這里隨時都會發生爆炸等等，但是這位年輕的父親并沒有放棄，而是繼續尋找自己的兒子，并且在尋找的時候，這位父親的心里一直有一個念頭：兒子在等我！然而在以后的十二小時，二十四小時都沒有人再來勸阻他，很多人都覺得這位父親由于失去孩子，過于傷心所以精神失常了。但是當他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，身上的衣服破爛不堪到處都是血跡的時候，他突然聽到廢墟里面傳來孩子的聲音，此時父親便向周圍求救，在這里經過的路人都趕過來幫忙，沒過多久，一個安全的出口開辟出來了，這位父親營救出了14個孩子，然而這對父子也在經歷這場災難后，也非常幸福的擁抱在一起。這篇文章主要贊揚了父子兩人在驚險的環境面前自信、不輕易向困難屈服的性格，還變現出了父子之間深深的情意。與此同時讓學生感受到愛是人世間最純真的情感。在學習的時候教師可以讓同學們進行有感情的朗讀，并展現出這位父親的表情變化。也可以讓同學時刻謹記無論發生什么事情父親都會陪伴我們，做我們身后最堅強的后盾，從而讓我們在以后的社會中茁壯成長。建立起以課堂活動為主的教學課堂，以此，同學們不僅可以收取知識，還強化了學生的情感，進一步的對語文產生熱愛之情。

二、培養學生核心素養從語言訓練開始

眾所周知，語文是一門語言學科，在語文中比較值得學生欣賞和學習的地方主要就是語文的遣詞造句、選擇合適修辭手法和運用。在語文的核心素養之中，有一項最為重要的內容，是需要培養學生的語言表達能力和組織能力以及創作能力。

例如，任課教師在講人教版語文三年級上冊《金色的草地》這一課時，這篇文章語言平易樸實，內容比較簡單，本課主要就是深化學生對大自然的熱愛之情，并且體驗大自然給人類帶來的快樂，加強觀察大自然，了解大自然的意識。這篇文章教師主要帶領學生朗讀好的詞句，加強學生的語言訓練，首先是“詞語”如正確的朗讀“引人注目、合攏、一本正經、”等詞語，要讓學生對這些詞加深印象，最后就是讓學生準確的區分“觀察”和“觀測”這樣的近義詞，雖然這兩個詞都有仔細觀看和觀望的意思，但是這兩個詞的區別就在于“觀察”的目的在于觀看，可以用于具體的事物;而“觀測”就是對于通過查看進行測量。接下來就是“句”，教師帶領學生學生朗讀并分析，如“發現草地并不是金色的”“并”這個字好在哪里？是因為用上“并”字可以讓人感覺作者一直覺得草地是金色，最后才知道草地并不是金色，用“并”字重申了作者對以前錯誤的見解。再如，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開合上，用手掌的張合打比方，就是將一件不很容易被理解和說清楚的事情講清楚，讓人們一目了然。通過教師帶領學生閱讀，并和同學們一起分析句子中運用的修辭手法，可以使學生更快的學習文章，還可以使學生在以后的語言表達中合理的運用這類修辭手法，進一步的強化了學生的語言表達能力。

三、結束語

總之，建立以學生為主體的小學語文高效課堂工作是一項比較艱巨的任務，為了更好的提升小學語文教學質量和效率，就需要充分的發揮以學生為主的方針，任課教師也應該認識到古板教學模式的弊端，然后與學生的學習需要相結合，建造更積極的課堂教學氣氛，進一步的強化學生的學習興趣和主動性，以及為學生以后的學習奠定更牢固的基礎。

參考文獻

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