班隊工作中學生心理障礙的分析及處理策略

楊懷學

有一名學生一到學校就頭暈、嘔吐;另有一名三年級的孩子進了課堂就心慌、焦慮，數(shù)次昏倒，不得不斷斷續(xù)續(xù)請假，耽誤了學業(yè)。越來越多的中小學生患上了癥狀類似、被心理學專家稱為心理障礙性疾病。這類癥狀需要我們對心理性疾病的產(chǎn)生與表現(xiàn)有充分認識，才能對癥下藥，幫助學生進行心理疏導，促進他們的身心健康發(fā)展。

一、心理障礙性疾病的含義與表現(xiàn)

心理障礙性疾病是指在某種特定處境或與人交往時個體產(chǎn)生強烈恐懼感，采用主動回避方式來解除焦慮不安，患者明知恐懼不對，但又無法控制，為此，影響了正常的學習和生活。

心理障礙性疾病是兒童發(fā)育過程中一種特殊的心理性疾病，是一種特殊型的恐怖癥狀，在小學生中非常普遍，病兒對上學有強烈的焦慮感，經(jīng)過主觀努力或客觀施加各種壓力，仍無法改善孩子的情緒。其癥狀不僅表現(xiàn)為對上學產(chǎn)生強烈的厭煩、抵制情緒，還會出現(xiàn)失眠、多夢、記憶力減退、注意力不集中等，軀體上也會產(chǎn)生一系列的癥狀，如腹痛、頭痛、頭昏、胸痛、發(fā)顫、心悸、惡心、肢體不適等。有的病兒遇強烈刺激，如訓斥、打罵等非常體罰，還會出現(xiàn)暫時性休克;有的還可能情緒失控，做出極端之舉。他們的發(fā)病階段因人而異，有的發(fā)生在新學期開學之初，經(jīng)一段時間的適應后逐漸消除;有的則是上學時重，放學或放假時減輕或消失。

一般來說，6歲、11歲和14—15歲是發(fā)病的高峰年齡段，據(jù)調查，少年兒童中此病的發(fā)病率為12.97%，其中以原因不明的主訴最多?；純褐欣蠈崱㈨晱?、情緒不穩(wěn)定性格的孩子居多，多發(fā)生于家庭中最小的孩子或獨生子女、過分依賴父母的孩子和夫妻感情破裂家庭的子女。此外，過分重視孩子輕微的軀體疾病也有可能誘發(fā)本病。

二、心理障礙性疾病的病因

心理障礙性疾病不只是兒童自身的問題，而且也是家庭、學校和社會的問題，其產(chǎn)生的原因比較復雜。從患兒本身來說有些孩子恐懼感特別重，而且持續(xù)的時間比較長，成天陷于恐怖之中，無法自拔，同時伴有焦慮反應和強迫癥狀，明顯地干擾了兒童的正常行為;有的則神經(jīng)系統(tǒng)脆弱，過于敏感，或具有其他生理上的缺陷。從家長方面來說存在的主要問題則是：其一，對孩子嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了孩子感情脆弱、缺乏毅力、愛面子等性格弱點，一旦遇到挫折就無法應對，缺乏自信，畏難情緒嚴重，消極逃避;其二，對孩子期望值過高，苛求孩子考高分，忽視勞逸結合，用不科學的方法迫使孩子放棄所有興趣去學習，使學生心理上承受巨大的壓力，逐漸對學習產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。從學校方面而言，片面追求升學率、布置作業(yè)太多、考試過嚴、老師缺乏同情心也是誘發(fā)本病的一個重要因素。

三、心理障礙性疾病的治療

心理障礙性疾病的矯正與治療，通?？刹梢韵滦袨榀煼ê驼J知療法。

1，父母要以身作則。父母和教師要注意自己的行為示范作用，不能怕這怕那，承諾孩子的約定一定要兌現(xiàn)，讓孩子理解治療的目的。

2.傾聽述說。教師要傾聽學生的訴說，特別是他童年經(jīng)歷的訴說，挖掘童年或早期埋在心中的非理性思維，尋找恐懼心理的形成原因和分離性焦慮成因。

3.建立良好和諧的關系。教師或家長要想改變學生的焦慮狀態(tài)，必須和學生建立良好的關系，疏導他的非理性認識和錯誤的觀點，幫助他認識到：只有去學校好好學習，才能獲得社會適應能力，將來從更高層次上去保護父母，回報父母的養(yǎng)育之恩;現(xiàn)在的擔心是多余的，也是不切實際的;只有去學校上學，才能掌握全面本領。

4.調整學校的環(huán)境，延長在校的時間，逐步脫敏。當他到學校時，為了克服恐懼心理，教師可有意識地延長他的在校時間，讓他參加一定集體活動，讓他感受到集體的溫暖、互愛，比家庭、父母的愛更有意義

5.在矯治的諸多方法之中，良好的家庭環(huán)境教育和學校的配合將起到積極的效果。首先要了解父母背景情況、行為方式等，然后才能對癥下藥。

四、心理障礙性疾病支招

心理專家提醒說，如不對恐懼學校的孩子及時疏導治療，孩子耽誤學習不說，還會漸漸形成自信心不足、遇到問題逃避、對人對事過于敏感、人際交往中總是防御戒備等具有明顯缺陷的性格特點，將危害其一生。治療心理障礙性疾病，心理專家提出了如下4個辦法。

一是支持性心理療法。對患兒加以疏導、鼓勵，耐心地詢問患兒的擔心與焦慮，向他做出解釋和指導，設法改善環(huán)境條件（如換一個教學環(huán)境）。

二是家庭治療法。改變過于溺愛孩子的教育方式，與孩子進行更多的感情交流，對于家長本身心理存在問題的追根溯源，父母同治。

三是系統(tǒng)脫敏療法。家長和學校積極配合，有計劃地使孩子減輕對學校的障礙心理，開始的時候，每天讓孩子在學校的時間短一點，之后逐漸延長。在治療過程中，老師同學要多關心、支持、鼓勵孩子，不過由于這些孩子一般都比較敏感，所以要注意掌握好度。

四是暴露療法。孩子害怕去學校，偏偏采取一切辦法強制他留在學校，日久沒有指望了，他也會慢慢調整好心態(tài)。這種辦法特別適用于剛上學不久的小朋友，具有強刺激性，但要注意配套的安全措施。