讓數(shù)學更貼近生活

王佳坤

摘 ?要：對于小學教育而言，數(shù)學是一門重點教學科目，并且對于也經(jīng)常成為小學生的學習難點，對于數(shù)學本身而言，其具有較強的邏輯性，傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學氛圍，限制了小學生的天性，使得小學生的數(shù)學學習效果一直不明朗。因而，為小學生的數(shù)學學習過程中帶來了一定的阻礙，而且低年級小學生的數(shù)學思維尚未形成，對小學數(shù)學教育工作者的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在小學數(shù)學的的教學中，通過生活實例的引入，培養(yǎng)小學生解決問題的能力至關(guān)重要。本文針對小學數(shù)學創(chuàng)新教學方式進行分析，探討如何使數(shù)學更貼近于生活，從而培養(yǎng)小學生更好的運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;貼近生活;解決問題;有效策略

引言：

對于一年級的小學生來講，他們剛從幼兒園的教育中過度而來，對課堂學習的集中力以及約束力都比較薄弱，并且具有較強的好動天性，在課堂上愛玩愛動。如果仍舊以傳統(tǒng)的教學觀念開展一年級數(shù)學教學，不但不能夠提高小學生們的學習效率，還會適得其反，限制了學生們的天性，實施捆綁式教學，導致學生們出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，從而對數(shù)學的學習失去興趣。一年級作為培養(yǎng)學生們學習興趣的重要時期，教師們應(yīng)該杜絕一味的知識傳授，應(yīng)該將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系在一起，使數(shù)學知識貼近生活，培養(yǎng)小學生良好的學習興趣，從而可以運用學到的數(shù)學知識來解決生活中的問題，促進小學生解決問題的能力。

一、如何在課堂中提出問題

為了更好的培養(yǎng)小學生解決問題的能力，首先要學會提出問題。在小學生對某一問題進行解答時，往往會融入到問題的情境中，但是由于小學生的年齡尚淺，考慮問題不夠全面，只會對問題本身作出思考，并不會聯(lián)想到實際生活。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，如果想要良好的培養(yǎng)小學生解決問題的能力，必須將問題生活化，激發(fā)學生們的主動思考能力。

此外，在進行問題的設(shè)計時，教師應(yīng)該根據(jù)學生們的年齡特點以及知識水平進行考慮，注重問題的層次感，在教學中，應(yīng)該注重數(shù)學知識的理論性，同時也要注重理論與實際相結(jié)合，增強問題的興趣，從而更好的提高小學生的學習興趣，實現(xiàn)自我解決問題的能力。

二、培養(yǎng)小學生解決問題能力的教學策略

（一）引入生活問題，加強小學生的理解能力

在小學數(shù)學課堂中，教師積極引入創(chuàng)設(shè)問題情景教學，提高小學生對數(shù)學學習的好感度，在情景教學中，讓小學生體會到數(shù)學思維的重要性，從而更好的培養(yǎng)小學生解決問題的能力。在實際的教學中，教師可以利用多媒體教學，為學生們創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生們主動進行思考的興趣，并結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，指引學生們對問題進行思考，從而不斷的提升小學生的思維能力。

例如：在北師大版小學一年級的數(shù)學教材中，講解《認識圖形》這節(jié)課時，教師可以做好課前引導，培養(yǎng)學生們對圖形的理解與認識，通過設(shè)置問題，讓學生們找一找我們身邊的圖形，看看我們周圍都有哪些圖形？通過問題的引出，首先活躍了課堂氛圍，讓學生們都積極的參與到教學活動中，同時鍛煉了學生們的思維，在學生們指出生活中的圖形時，教師可以讓同學們描述圖形的特點，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力，并且運用他們對圖形的理解，可以描述出更多學校以外的圖形，培養(yǎng)學生們解決問題的能力。

（二）數(shù)學貼近生活，培養(yǎng)小學生自主探索的能力

在小學數(shù)學的教學中，教師還應(yīng)該采用生活化教學法，小學數(shù)學內(nèi)容來源于生活，同時也應(yīng)用于生活，所以，數(shù)學知識與生活密切相連。小學數(shù)學教師運用生活情境教學時，將數(shù)學知識生活化，讓學生們在數(shù)學知識的學習中感受它們在生活中的作用，避免枯燥無味的知識傳授，培養(yǎng)學生們自主學習和探索的能力。

例如：在小學教學中，教師可以結(jié)合學生的生活實際來幫助學生更好的理解統(tǒng)計的概念，而且可以利用布置作業(yè)的方式讓學生主動去探索生活中的數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的探索能力。在實際的教學中，教師可以讓學生們用尺子量一量自己手掌的長度，并與其他同學比一比，看看你們相差多少。

（三）利用游戲教學培養(yǎng)小學生解決問題的能力

在小學一年級的數(shù)學教學中，游戲教學活動是學生們最熱衷的教學方式，也具有非常好的教學效果，通過游戲教學不僅提高學生們的動手能力和動腦能力，并且也培養(yǎng)了小學生的思維能力和創(chuàng)造力，極大程度的提高了學生們的數(shù)學思維。

例如：在小學數(shù)學《生活中的數(shù)》內(nèi)容教學時，教師可以設(shè)置“搶凳子”的游戲，讓學生們踴躍報名參加，首先老師要選擇4名同學，并設(shè)置3張凳子，讓學生們圍著凳子做蛙跳的動作，由其余學生們進行拍手，當老師喊停的時候，學生們停止拍手，這時4名同學要搶凳子，每輪淘汰1名學生，并同時抽掉一個凳子，通過這個游戲不僅可以讓學生們在游戲中學習數(shù)學，并且也讓學生們了解了數(shù)字的改變，提高了教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學知識離不開生活，為了更好的提高小學生的數(shù)學水平，培養(yǎng)他們解決問題的能力，應(yīng)該將數(shù)學知識融入到生活中，通過生活中問題的探索，來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，從而更好的提升他們解決問題的能力，促進小學生的發(fā)展。

參考文獻

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