滲透國(guó)學(xué)知識(shí)，提升初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱愛(ài)

摘? 要：在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)期間，需要重點(diǎn)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平。因此，教師結(jié)合當(dāng)前“新課改”教學(xué)政策，明確學(xué)生為當(dāng)前的教學(xué)主體，并設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)策略和方法。通過(guò)教師綜合性的教學(xué)研究，決定為學(xué)生引入大量的國(guó)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)內(nèi)容中滲透相關(guān)國(guó)學(xué)知識(shí)要素。以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)國(guó)學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和思想道德水平。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)知識(shí);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);提升質(zhì)量

為了有效提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的國(guó)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)定位，從而有效提升自己的學(xué)習(xí)效率。為此，教師結(jié)合相關(guān)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展相關(guān)古文經(jīng)典。同時(shí)，教師依照詩(shī)詞經(jīng)典進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入了解其中的知識(shí)內(nèi)涵。此外，教師依托國(guó)學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)演繹性活動(dòng)內(nèi)容，使之有效加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，拓展相關(guān)古文經(jīng)典內(nèi)容

教師為學(xué)生講解初中語(yǔ)文知識(shí)期間，需要拓展大量的古文經(jīng)典，這樣可以使學(xué)生更好地理解教材中的相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合理解能力的提升。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)期間，應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合課本中的內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)展開(kāi)，并綜合培養(yǎng)學(xué)生理解其中的知識(shí)內(nèi)核。待到學(xué)生完全掌握教材知識(shí)后，教師可按照考試大綱的要求，積極為學(xué)生拓展相關(guān)的國(guó)學(xué)內(nèi)容。有了教師為學(xué)生拓展的相關(guān)經(jīng)典篇目，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)拓展內(nèi)容時(shí)，就能夠掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。另外，教師進(jìn)行綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，可以更好地幫助學(xué)生理解其中的知識(shí)內(nèi)涵。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《周亞夫軍細(xì)柳》的內(nèi)容時(shí)，就可由教師結(jié)合本篇文章的內(nèi)容，為學(xué)生們積極拓展關(guān)于《史記》中的重點(diǎn)故事內(nèi)容。其中，教師為學(xué)生著重講授《項(xiàng)羽本紀(jì)》中《四面楚歌》的內(nèi)容，使學(xué)生從史書(shū)的角度進(jìn)行更為系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師結(jié)合自己教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“名詞動(dòng)用”“古今異義”等內(nèi)容，使學(xué)生依照教師的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立分析，從而切實(shí)提升學(xué)生們的古文翻譯能力。此外，教師依照拓展的古文內(nèi)容，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)人物的心理描摹，并采用古文的創(chuàng)作方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文翻譯的認(rèn)知能力。

二、進(jìn)行詩(shī)詞指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入了解內(nèi)涵

對(duì)于初中階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師重點(diǎn)教授學(xué)生對(duì)相關(guān)意向的認(rèn)知，以及對(duì)作者寫(xiě)作內(nèi)涵的理解。所以，教師在為學(xué)生講解相關(guān)詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，可以依照教材中的詩(shī)詞為原本，設(shè)計(jì)相關(guān)的詩(shī)詞閱讀內(nèi)容。以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，最終使學(xué)生的知識(shí)理解更為深刻有效。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞中的用典狀況，以及作者如此描寫(xiě)的重點(diǎn)，使學(xué)生可以從詩(shī)人的基礎(chǔ)知識(shí)著手，到相關(guān)詩(shī)詞的內(nèi)容意象，再到詩(shī)詞的本身內(nèi)容情感偏好，有一個(gè)真正全面透徹的認(rèn)知狀態(tài)。

例如，教師為學(xué)生講解蘇軾的經(jīng)典名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，就可為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詩(shī)詞內(nèi)容的拓展，使學(xué)生可以透過(guò)詩(shī)詞對(duì)作者有更深入的了解。此時(shí)，教師為學(xué)生介紹蘇軾的另外經(jīng)典《水調(diào)歌頭·黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》，就其中的“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)。”進(jìn)行綜合性的品評(píng)，使學(xué)生明白其中涉及到的“宋玉風(fēng)論”之可笑，以及“莊子天籟”的說(shuō)法，從而使學(xué)生在品讀該詞的過(guò)程中能夠心生豪邁。有了教師為學(xué)生拓展的相關(guān)詩(shī)詞內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地理解蘇軾其人，以及他在不同時(shí)間段對(duì)自己處境的認(rèn)知和心情變化有更深入的了解。所以，教師為學(xué)生拓展相關(guān)詩(shī)詞內(nèi)容，可以更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)詞知識(shí)內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)演繹互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的理解

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)期間，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)化活動(dòng)，以此為契機(jī)更好地幫助學(xué)生理解其中的知識(shí)內(nèi)涵。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地參與到活動(dòng)中來(lái)，從而切實(shí)提升學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的理解水平。

例如，在教師給學(xué)生講解《唐雎不辱使命》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的謀士風(fēng)采所吸引。此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和偏好，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的演繹性活動(dòng)，并要求學(xué)生將這一故事進(jìn)行改編，使之成為有趣的課堂劇目。此外，教師可以為學(xué)生拓展相關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典篇目《馮諼客孟嘗君》，要求學(xué)生獨(dú)立解釋該文章全文并小組合作進(jìn)行相關(guān)課本劇的創(chuàng)編，從而切實(shí)提升學(xué)生的古文認(rèn)知水平以及學(xué)劇本創(chuàng)作能力。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，拓展國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀內(nèi)容，將詩(shī)詞融入國(guó)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，以古文為藍(lán)本開(kāi)展演繹活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生們的國(guó)學(xué)知識(shí)理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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