小學數(shù)學教學中高年級學生思維能力培養(yǎng)

廖彩云

摘? 要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的，這是當前新課標的一項重要內(nèi)容，也是促進學生全面發(fā)展的一個必要條件。對此，數(shù)學教師需要運用科學、有效的策略培養(yǎng)學生的思維能力。筆者以小學數(shù)學高年級學生為研究對象，探討了培養(yǎng)學生思維能力的具體策略，希望能夠為廣大一線教師提供指導與幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;思維能力

引言：

根據(jù)小學數(shù)學教學大綱的內(nèi)容來看，培養(yǎng)學生的對比、分析、歸納、判斷、推理等能力是非常重要的，這是促進學生思維能力不斷提升的一個必要過程。對此，本文首先探討了小學高年級學生的思維特點，結(jié)合其思維規(guī)律，筆者明確了培養(yǎng)小學高年級學生思維能力的一些路徑和方法。

一、小學高年級學生的思維特征

對于小學高年級學生來說，其年齡范圍一般在8到12歲之間，與低年級學生相比，其思維能力有了明顯的提升。具體來說，其思維特點主要包括：思維品質(zhì)得到明顯的發(fā)展，辯證思維意識逐漸萌發(fā);思維模式出現(xiàn)變化，逐漸由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S;思維品質(zhì)出現(xiàn)差異性，導致學生的分化開始形成。

總體來看，高年級學生在思考問題的過程中，具有較強的主動思維意識，很少過于關(guān)注表淺、直觀的問題。他們逐漸具有強烈的獨立思考和實踐意識，對一些內(nèi)容并非是百分之百地接受和汲取，往往在學習過程中開始形成自己的觀點。尤其是對于三年級之后的小學生來說，他們開始站在多個角度去思考問題、分析問題，甚至會出現(xiàn)一些異想天開的想法。

二、培養(yǎng)小學數(shù)學教學中高年級學生思維能力的策略

由于小學高年級學生的思維意識逐漸形成，不過其思維品質(zhì)存在明顯的差異性。所以在實際教學中，教師需要把握每個機會對學生進行引導和啟發(fā)，確保學生在掌握理論知識的過程中，能夠不斷提高思維能力。

（一）創(chuàng)設良好的思維氛圍

良好的思維氛圍對于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生積極向上的性格等是有很大幫助的。其能夠通過潛移默化的方式影響學生的情緒和心態(tài)，促使其逐漸認識自己的優(yōu)點和不足，幫助學生不斷進步和發(fā)展。對此，教師需要為學生營設一個良好的思維氛圍：一方面需要正視這一問題的重要性;另一方面需要摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌輸?shù)慕虒W方法，注重培養(yǎng)學生的求知欲和探索欲，促使學生的獨立思維意識及能力不斷形成。

另外，若要營造寬松、自由的思維氛圍，教師一定要打造民主、和諧、輕松的學習環(huán)境，確保學生在心態(tài)放松的情況下能夠毫無束縛地學習，這對于拓展學生的思維、豐富想象力等具有極大的幫助。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣

若要讓學生善于聯(lián)想與想象，那么培養(yǎng)學生的想象能力是非常重要的。這在小學數(shù)學教學中是非常重要的，尤其是對于構(gòu)建學生的模型思維帶來很大的幫助，有利于學生在解題的過程中更靈活地應用一些法則、定理等。同時也能夠引導學生通過理論聯(lián)系實際來解決問題，培養(yǎng)學生的思維自覺性，并進一步提高學生的推理能力。對此教師在實際教學中需要有目的地培養(yǎng)學生良好的思維習慣。例如在學習代數(shù)數(shù)論的過程中，教師可以設置一些非標準答案的問題，引導學生通過一題多解的方式進行不同角度的思考，便于發(fā)散學生的思維能力，并且通過長時間的鍛煉，能夠幫助學生形成良好的思維習慣，由此來進一步激化學生的思維活力。

（三）增強學生的實踐操作能力

眾周所知，培養(yǎng)學生的實踐操作能力是判斷創(chuàng)造性思維能夠發(fā)揮積極作用的一個重要標志。歷史上很多著名的發(fā)明家從小都有制作各種模型的愛好，例如愛迪生從小就喜歡呆在實驗室里，他們喜歡運用各種各樣的工具去制作一些有創(chuàng)新性的實物。而大部分小學生都存在奇思妙想的想法，所以教師需要鼓勵學生積極實踐和表達，在這一過程中，不僅能夠滿足學生強烈的好奇心與求知欲，同時也能夠鼓勵學生細心地觀察外界的事物，促使其思維能力得到拓展和提升。例如，在學習“和與積的奇偶性”知識的過程中，教師首先安排學生在一些非0的自然數(shù)中隨意挑選出兩個數(shù)字，然后計算求和，鼓勵學生思考“求出的和有哪些特點”，通過實踐訓練，一些學生能夠發(fā)現(xiàn)：這些和有些是偶數(shù)，有些是奇數(shù)。隨后教師引導學生由此進行猜測“哪種情況下計算出的和是偶數(shù)，哪種情況下是奇數(shù)”，教師在引導學生進行實踐觀察的過程中，能夠促使一些學生總結(jié)出一些規(guī)律和認識[1]。利用這種實踐演練的方式能夠促使抽象的知識更加具體，有利于提高學生的理解能力，這對于促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。

三、結(jié)束語

對于小學高年級學生來說，由于其思維意識逐漸形成，獨立思維意識及能力也在不斷提升。對此，學生的個體差異也愈加明顯，所以學生的學習成績開始出現(xiàn)分化。對此，數(shù)學教師一定要結(jié)合教學大綱的基本要求和規(guī)定，積極地面向全體學生，運用個性化的教學模式，通過因地制宜的教學策略進行授課，方可逐步培養(yǎng)學生的思維能力，確保每一位學生都能夠獲得進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔娟. 淺談小學數(shù)學教學中高年級學生思維能力培養(yǎng)[J]. 新教育時代電子雜志：學生版，2019，000（024）：1-1.

[2]宋國仕.小學高年級數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：68-69.