小學(xué)數(shù)學(xué)幾何有效教學(xué)策略淺析

祁貴璋

摘? 要：眾所周知，幾何學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力提出更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，假如運(yùn)用傳統(tǒng)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?yán)重削弱后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知之間的連接點(diǎn)，通過相應(yīng)的教學(xué)方法，搭建幾何學(xué)習(xí)與學(xué)生認(rèn)知之間的橋梁，提升學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、理解和消化能力，增強(qiáng)幾何教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的幾何教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不注重構(gòu)建幾何知識(shí)與學(xué)生生活以及學(xué)生認(rèn)知之間的連接，導(dǎo)致部分學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，影響整體小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文注重運(yùn)用最為接近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)方式，即生活化教學(xué)、多媒體教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在此過程中，更為高效地進(jìn)行幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化教學(xué)，解決生活問題，提升知識(shí)運(yùn)用力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，制定具有生活性的問題，讓學(xué)生在此過程中，探究生活問題與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在此過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在講授“圓的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生探究：小蘭打算在自己家里邀請(qǐng)好朋友游戲。已知此游戲是民間的套圈游戲。唯一的問題是小蘭想要更多的朋友同時(shí)玩耍，增強(qiáng)套圈游戲的樂趣。問題為小蘭的好朋友可以站成何種形狀？與此同時(shí)，教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以從圓的角度進(jìn)行分析！”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生融入到此部分的問題探究中，教師運(yùn)用巡場觀察的方式，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在和大部分學(xué)生交流完畢后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以從圓的角度分析此部分內(nèi)容，即將目標(biāo)物作為圓心，以學(xué)生所能圍成的周長為依據(jù)，計(jì)算圓的半徑，并做出相應(yīng)的圓。有些學(xué)生給出如下的原因：因?yàn)閳A的圖形比較特別，圓心到四周的距離相等。這可以保證每個(gè)好朋友到目標(biāo)物的距離相等，也能讓更多的學(xué)生融入到游戲的過程中，增強(qiáng)游戲互動(dòng)的趣味性。

二、多媒體教學(xué)，營造想象情境，提升知識(shí)理解力

多媒體教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象的方式進(jìn)行展示，并在此過程中，讓學(xué)生更為直觀地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的幾何知識(shí)理解能力。更為重要的是，教師可以運(yùn)用多媒體的營造情景功能，進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置，讓學(xué)生更為便捷地掌握此部分內(nèi)容，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“圓柱的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到學(xué)生可能不能非常直觀地聯(lián)想到圓柱側(cè)面展開時(shí)的圖形。為此，教師可以運(yùn)用多媒體，制作動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)圖，更為直觀地了解圓柱側(cè)面打開的圖形，提升學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力。為了夯實(shí)學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的認(rèn)知，教師運(yùn)用多媒體，展示壓路機(jī)，并讓學(xué)生推斷壓路機(jī)在壓路過程中形成的圖形。通過和學(xué)生的交流教師發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生可以通過對(duì)課堂多媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移到教師創(chuàng)設(shè)的問題中，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)法，提供自主空間，提升思維靈活性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用實(shí)踐的方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用教師提供的實(shí)踐工具，并聯(lián)系相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在此過程中，思考問題和條件之間的關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深度、廣度和高度，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

例如，在講授“圓錐體積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，準(zhǔn)備如下的工具：帶有精細(xì)刻度的量筒、天平、同底等高的空心圓柱和圓錐。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生探究圓柱和圓錐體積呈現(xiàn)三倍關(guān)系的原因。值得注意的是，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)量和體積兩個(gè)角度進(jìn)行探究。與此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示曹沖稱象的故事，讓學(xué)生的思維更為具象。在大部分學(xué)生探究結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究成果。小洛積極地舉手說：“我一共探究出兩種方法。方法一，用空心圓錐，向空心圓柱中倒水，可以分三次完成;方法二，分別將空心圓柱和圓錐放入盛有水的精細(xì)量筒中，分別觀察水面的上升高度。兩者同樣存在三倍關(guān)系。”小燕積極地舉手說：“我還用第三種方式，我們可以用天平分別測量空心圓柱和圓錐的質(zhì)量。兩者依舊存在三倍關(guān)系！”教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，為學(xué)生提供自主探究空間，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，在打開學(xué)生探究思路的同時(shí)，提升學(xué)生思維的靈活性。

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)幾何有效教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的認(rèn)知以及生活著力，并將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生在此過程中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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