淺議一般現在時與一般過去時用法的錯與對

李娜 馬軍偉

摘? 要：我們平日里所說的語法，其實可以分為二個層面：理論語法、教學語法。教學語法和理論語法是相互聯系的，同時又是相互區別的。依據教學語法評判為錯誤的用法，在理論語法中往往是正確的。高中英語語法教學固然應以教學語法為主，但不應局限于教學語法。可適度滲透理論語法，以激發學生的探究精神和對語言文化的敬重感。

關鍵詞：一般現在時;一般過去時;理論語法;教學語法

一、引言

在一節公開課上，老師在“實戰演練”環節中呈現了下面這道題：

My father is very anxious because he lost a file which ———（contain）a lot of important documents. 要求學生填寫動詞的正確形式。學生填寫的答案有contains 和contained.老師最后給出的評斷是：此題答案只能是contains，因為主句時態是一般現在時，而且這個文件內容一直存在。那么，此題的答案是否只能用contains ？

二、一般現在時和一般過去時的點滴用法

一般現在時表示現階段發生的動作或狀態，以及永恒不變的事實、真理和自然規律，常與時間狀語today，every day，on Sunday，every morning等連用。

一般過去時表示過去階段發生的動作或狀態，常與時間狀語yesterday，last year，the day before yesterday，the month before，this morning，five days ago等連用。

但是，在日常教學中，我們經常會碰到下面這樣的一些句子：

She brings/brought up five children .

Do/Did you want to see me ？

I want to know if I can/could borrow your bike？

I am/was glad to receive your letter.

I hear/heard they got another good harvest.

It is/was a pity you didn`t go to the talk.

在這些句子中，一般現在和一般過去時都是被接受的，沒有對與錯之分。

三、不同詞典中contain 的例句分析

1.《牛津高階英漢雙解詞典》中的例句是：

This drink doesn`t contain any alcohol.

Her statement contained one or two inaccuracies.

The bottle contains two liters.

2.《柯林斯高價英漢雙解學習詞典》中的例句是：

This sheet contained a list of problems a patient might like to raise with the doctor.

The two discs also contain two of Britten`s lesser-known song-cycles.

The bag contained a Christmas card.

從兩本詞典例句中可以發現，在沒有明顯的時間狀語時，contain用一般現在時和一般過去式都是被接受的。

四、教學語法和理論語法

我們平日里所說的語法，其實可以分為二個層面。

第一，理論語法。理論語法是語言學家或稱為語法學家建立的，試圖解釋語法現象的語言解釋模型。

第二，教學語法。教學語法是在理論語法的基礎上發展起來的，以教學需要為目的和導向的語法體系。

教學語法和理論語法是相互聯系的，同時又是相互區別的。首先，兩者存在不同的目標。教學語法的目的是在最短的時問內，盡快培養和提高學生的語言交際能力。而理論語法的日的則是為了揭示語言活動的結構、規律和內在動因。其次，教學語法是在理論語法的基礎上建立起來的，是需要從理論語法那里汲取營養的。但是教學語法不完全依賴理論語法。根源在于，教學語法是一種動態的語法，根據教學對象的不同，可以作出相應的適應和調整。因此，依據教學語法評判為錯誤的用法，在理論語法中往往是正確的。

比如，中學老師在講虛擬語氣時，特別強調if條件句中be動詞必須用were，不管是什么人稱。

eg：If I were you，I would not 1ose heart.

What would you do if you in his place ？

If it were not for their support，we would be in a difficult position.

但依據理論語法，當主語是第一、三人稱的單數時，用was也是被接受的。

eg：If he was？here，we？could？ask？him.

也正是基于此，教學語法為理論語法不斷提供研究課題和研究動力。同時，教學語法也可以利用理論語法的方法和解釋角度，采取拿來主義，應用于教學實際，解決具體的教學問題。

五、結束語

再回到公開課上老師講的這道題：My father is very anxious because he lost a file which——（contain）a lot of important documents.依照教學語法此空應填contains。在理論語法范疇，此空填contained也是正確的。

因此，高中英語語法教學固然應以教學語法為主（應對各類考試），但不應局限于教學語法，可適度滲透理論語法，增強學生對英語語言的駕馭能力，以激發學生的探究精神和對語言文化的敬重感。

參考之獻：

《淺談教學語法與理論語法的關系》 徐冉，劉卿莉

《實用英語語法》? 張道真

《圣經》（英文版）

《牛津高階英漢雙解詞典》

《柯林斯高價英漢雙解學習詞典》