初中物理教學中融合多媒體教學的價值分析

高德林

摘?要：隨著社會的發展和時代的變革，伴隨著新課程標準的不斷改革，社會各界對于初中教學體系的要求也在不斷提高。初中作為學生學習與成長過程中至關重要的發展階段，教師要充分的認識到創新教學模式的重要價值，要將現代化的教學手段應用于實際教學中，激發學生物理學習的積極性。基于此，本文針對初中物理教學中融合多媒體教學的價值開展分析，希望能夠為提高初中物理教學質量提供一定的幫助。

關鍵詞：初中物理教學;多媒體教學;價值分析

引言：

當今社會是信息技術迅速發展的時代，很多行業中對于信息化手段的應用都越發廣泛，并且已經取得了相應的成效。因此在教育領域中教師也要善于挖掘信息技術的優勢，借助多媒體等先進的教學設備為學生創建高效輕松的物理教學課堂，改變學生對于物理教學枯燥刻板的印象，讓學生在課堂中感受到趣味和魅力，從而有效激發學生學習的積極性。將多媒體教學融合于初中物理教學中是當今時代發展的必然趨勢，也是教師提高教學質量，增進師生情感交流的有效途徑。教師必須要更新教學觀念，創新教學模式，充分認識到多媒體教學的融合價值，通過科學的策略將多媒體教學融入于初中物理教學中，真正發揮多媒體教學的優勢和特征。

1、融合多媒體教學，激發學生學習興趣

在初中物理教學中融合多媒體教學有利于激發學生學習的積極性和主動性，挖掘學生潛在的學習能力，讓學生在興趣的指引下主動投身于物理知識的學習中。多媒體教學具有很多優勢，它能夠有效將視頻、音頻、圖像等進行有效結合，將課堂靜態教學模式轉化為動態教學模式，讓學生能夠輕松地理解一些抽象化的物理知識。通過多媒體教學的這一特征可以有效活躍課堂教學氛圍，創設良好的課堂教學環境。例如：在九年級《串聯和并聯》的教學中，教師就可以改變以前傳統教學模式，避免文字化的理論教學模式給學生產生情感上的排斥。教師可以在教學過程中借助多媒體設備為學生創設良好的教學情境，比如說教師可以分別給學生呈現兩段視頻，視頻中是生活中串聯和并聯的常見情況。比如說串聯情況下一個燈泡壞掉一組燈泡都會壞掉，而并聯情況下一個燈泡壞掉并不會影響其他燈泡的工作，通過這種簡單的生活化動畫視頻來吸引學生的關注，讓學生對串聯和并聯有一個初步的理解。這種教學方式相較于文字化的理論知識講解，學生會更容易接受和理解，從而也可以方便教師更加順利地展開接下來的教學內容，為提高教學效率提供有效的保障。

2、融合多媒體教學，幫助學生解決學習難題

在初中物理教學中融合多媒體教學有利于幫助學生解決學習中的困難。初中物理是一門理論與實踐相結合的學科，其中有很多知識都比較抽象，學生理解起來會存在一些困難，長此以往可能會打擊學生的學習熱情和學習自信，導致學生對物理產生厭學情緒，不利于初中物理教學體系的整體性進步。因此教師可以充分利用多媒體教學的形式幫助學生解決學習難題，其中微課就是一種有效的教學方式。微課具備時間短、內容精等特點，往往都是針對一到兩個知識點進行重點講解，學生可以根據自己的學習情況自行下載和學習，進行查漏補缺。例如：在九年級《歐姆定律》的教學中，這一單元的教學涵蓋多個知識點，學生在學習的時候可能會造成一定的混淆，因此教師可以在教學過程中提前準備好一些微課視頻，這些微課視頻針對這一單元中重要知識點進行分類講解。之后教師可以將這些視頻整理好上傳到班級群內，學生可以根據自己的情況進行下載和學習，并且可以反復的觀看和研究，不斷提升學生的物理學習水平與綜合能力。

3、融合多媒體教學，提升學生物理實驗水平

在初中物理教學中融合多媒體教學有利于提升學生物理實驗水平，培養學生科學探究精神，提高學生綜合能力。初中物理是一門理論與實驗相結合的學科，因此教師一定要改變傳統的教學模式，強化學生的物理實驗教學，提高學生的綜合素質能力。融合多媒體教學教師可以將一些比較困難和具有危險性的實驗進行模擬教學，這樣可以改變學生只看圖來學習物理實驗的弊端，一些危險的實驗學生可以通過多媒體模擬學習來領會其中的物理原理，學習物理實驗的正確步驟。例如：在九年級《測小燈泡的電功率》這一實驗中，教師可以先簡單給學生講解一下實驗原理，之后通過多媒體給學生播放實驗操作的步驟，讓學生以小組的形式進行學習，并且在觀看視頻后在小組內通過自主思考與合作探究來共同完成這一物理實驗。通過這種探究式的自主學習模式，不僅可以提升學生的物理實驗水平，同時可以讓學生在小組合作中互相學習、共同進步。

結束語：

綜上所述，伴隨著社會的發展和時代的變革，在初中物理教學中教師必須要更新教學觀念，創新教學模式，通過有效的方式加強學生的學習能力，提高教學水平，教師要充分認識到多媒體教學的應用價值，并且通過有效的方式將其應用于實際教學中，為學生打造輕松高效的物理教學課堂。

參考文獻

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