開心超市，快樂游戲

馬玉蘭

摘? 要：幼兒正處于人生中一個重要的時期，可以發現當前社會各界對于幼兒園教育質量越發地關注。在這樣的教育發展趨勢下，教師對于幼兒園活動的多樣化作為一個重點課題來研究，以求能夠促進幼兒正確價值觀念的形成，從而實現幼兒良好的啟蒙教育?；诖?，本文以“超市游戲”為例對區角游戲活動進行觀察記錄和反思。

關鍵詞：區角;游戲活動;觀察記錄;反思

引言：

幼兒正處于一個學習和成長中最初的階段，其在心智思想上都還處于啟蒙時期。因此在學前教育中需要幼兒教師賦予更加耐心和愛心的引導，不要給幼兒營造一種緊張的氛圍，而是要立足于幼兒的興趣愛好和性格特點來考慮，培養幼兒積極正確的情感價值觀念。在區角游戲活動中，對于幼兒最有效的區角之一是“超市”，在超市游戲活動中幼兒的參與興致比較高。因此，給教師和幼兒也留下了深刻的印象。教師通過對超市游戲活動的觀察記錄、分析和反思，也能夠促使游戲活動在幼兒的成長中發揮最更大的價值，促進幼兒全面健康發展。

一、區角游戲活動觀察記錄的價值

首先，教師在區角游戲中進行觀察記錄，可以有效促進幼兒個性化發展。幼兒正處于一個心智和思想都很幼稚的時期。因此，教師要通過觀察記錄來深層次地了解幼兒的興趣愛好、性格特點等，這樣才能促進學生個性化和綜合能力的同步提升。幼兒園區角游戲的組織主要是為了滿足幼兒多元化的學習需求，在角色扮演的過程中將自己代入到相關情境中。教師通過記錄幼兒的情緒反應、溝通能力等來分析幼兒的個性特點，從而促進幼兒的綜合提升。

其次，教師在區角游戲中進行觀察記錄可以推動教師專業能力的提升。教師是幼兒學習和成長過程中的引導者，也是教學活動的組織者，必須要對幼兒有充足的了解，才能制定一些針對性的游戲活動，促使游戲活動能夠真正滿足幼兒的不同需求和興趣愛好。教師通過這些觀察記錄和分析反思，也能總結出自己工作中的一些不足，從而有針對性地提升和改正。

二、“超市”區角游戲活動觀察記錄與反思案例

（一）觀察記錄

大班開設了一個“開心超市”，開展區角游戲活動，小朋友們爭先恐后地進入超市選擇自己喜歡的零食。每個小朋友都很興奮，卻把之前老師強調的規則和紀律全都拋之腦后，一起涌入超市搶購。超市里擠滿了小朋友，秩序一度很混亂，小朋友們也很吵鬧，根本聽不清他們所需要的是什么，索性自己去拿想要的東西，完全沒有排隊購買的意識。貨架在這一過程中翻亂了，零食也散落一地。旁邊一名身材嬌小的女孩子被擠倒在地。當看到這種現象，老師馬上介入了游戲，將自己塑造成超市管理者。先是讓大家都安靜下來，在公共場所不允許大聲喧嘩，影響他人。之后引導小朋友們自覺排隊購買，不要擁擠，并且強調每個人只需買自己能夠拿下的，不要無節制地購買，在超市里要保持安靜，不要爭搶不要打鬧，以防受傷。這樣超市逐漸恢復了秩序，孩子們也能夠有序進行游戲。

（二）游戲活動反思

1.零食對于小朋友們的吸引力極強，小朋友們都喜歡逛超市，所以興趣很容易被激發。幼兒年紀小，很多行為自律性較差，再加上進入的顧客多，很容易引起貨架被推翻的現象，從而危害到幼兒的安全。

2.幼兒在平常生活中也會經常逛超市，但是幼兒是跟隨父母一起逛的，對于逛超市的生活經驗較少，理解能力較差。因此在以游戲為區角開展游戲的過程中，幼兒對于一些規則理解能力有限，導致紀律混亂。

3.在《幼兒園教學指導綱要》中，雖然幼兒是游戲的主導者，但是由于幼兒的生活經驗較少、自律性較差等特點。教師在超市出現一團亂時，在適當的時間選擇介入。這不僅幫助幼兒解決了問題，而且可以讓游戲更加有趣。因為教師也在其中扮演了一定的角色，有效增進了師生之間的情感交流，對于增進幼兒與教師之間的有效溝通能夠起到很大的幫助，對于幼兒健康成長和游戲活動的順利開展都有一定的幫助。

（三）優化對策

在“超市”游戲活動中幼兒容易出現爭搶現象，一方面教師要不斷強調超市內的規則意識，另一方面要改變物體單一化的材料投放，多投放一些幼兒愿意購買的物品。為了維持秩序，教師可以在幼兒中選擇表現好的作為“超市管理員”來維持秩序，并且超市管理員可以輪流。這樣就可以激發幼兒的好勝心，促使其能夠自覺遵守紀律。在游戲活動結束后，教師要通過引導讓幼兒自己認識到而不是教師強制要求。這樣幼兒的接受程度更深，之后將這些規則畫成圖畫粘貼于超市中，時刻提醒孩子要遵守。

結束語：

綜上所述，在新課程理念不斷改革的當今教育發展趨勢下，在幼兒園時期教師對于區角游戲活動的研究要越發重視。要通過正確的觀察記錄和反思來記錄幼兒的游戲過程和成長狀態，從而通過有效的區角游戲觀察記錄和分析來提高幼兒的綜合能力，樹立幼兒正確的思想意識，規范幼兒的相關行為。其中“超市”作為幼兒最喜歡的區角游戲活動之一，教師更要深入地研究和分析，實現幼兒培養的全面性。

參考文獻：

[1]嚴素紅. 區角游戲活動中觀察記錄的探究[J]. 廣西教育，2018（33）.

[2]蘇暢. 幼兒園角色游戲觀察記錄的研究[J]. 時代教育，2018（7）：204-204.