淺談高中語文整本書閱讀的指導策略

李翔宇

摘 要：閱讀整本書不僅有利于提高學生的精讀能力與閱讀速度，還可培養學生良好的閱讀習慣，甚至能夠拓展學生的文學知識結構，提高其分析問題與解決問題的能力。因此，高中語文教師應采取有效的閱讀指導策略，引導學生積極主動地閱讀整本書，使其在閱讀過程中增強自身的閱讀體驗，提高人文素養與閱讀能力。基于此，本文主要依托人教版教材，探討高中語文教師如何指導學生有效閱讀整本書，進而促進學生閱讀能力的提升。

關鍵詞：高中語文 整本書閱讀 指導策略

新時期，高中語文閱讀教學對教師的指導策略提出了更嚴格的要求，對學生的閱讀同樣提出了更高的要求。在這一背景下，高中語文教師要想提升自身的教學指導能力，就必須遵循新《課標》的要求，引導學生主動、高效地閱讀整本書，以拓展閱讀視野，增加閱讀整本書的經驗，潛移默化地形成符合自身學習特點的閱讀方法，從而逐漸養成良好的閱讀習慣，提升自身的閱讀鑒賞能力。

一、高中語文整本書閱讀的重要性

在語文學習中，閱讀是非常重要的內容。而且，隨著閱讀教學的改革與發展，語文教育工作者愈發重視指導學生進行整本書的閱讀，旨在改善當前學生不合理的閱讀行為和不正確的閱讀方式、閱讀態度等等。不過，當前語文教師只注重拓展學生的課外閱讀，鼓勵學生自主增加課外閱讀量。這使得不少學生在閱讀方面難免帶有一些隨意、隨性的色彩，缺乏明確、具體的閱讀規劃，也沒有掌握科學的閱讀方法。這就導致學生雖然在一定程度上拓展了閱讀量，但是閱讀的成效卻不佳，長期下來，很容易形成“淺閱讀”“碎片化閱讀”的習慣，而缺乏深入閱讀和整體性閱讀的能力，這不利于提高學生的閱讀成效。

因此，語文教師應引入“整本書閱讀”的模式，以扭轉現有的閱讀教學局面，讓學生學會對一本書進行深層次和整體性的閱讀，以提高學生的閱讀深度，提升學生的閱讀效果。

二、高中語文整本書閱讀指導策略

高中語文教師要想推進整本書閱讀教學的順利開展，可以采取以下策略，從而為學生提供良好的指導。

1.利用信息技術為整本書閱讀營造良好的氛圍

在整本書閱讀的教學過程中，教師應注重增強學生的閱讀興趣與探究欲望，促使學生在自主閱讀的動力下深入地閱讀整本書，這有利于增強學生對整本書閱讀的熱情，有利于提高學生對閱讀內容的理解和掌握能力。為此，教師可以利用信息技術為學生營造整本書閱讀的良好氛圍，讓學生在直觀畫面的刺激下，主動進行整本書的閱讀，進而獲得更多真實的閱讀情感體驗。

比如，在人教版高中語文《哈姆萊特》一課的閱讀教學中，教師可以通過信息技術手段為學生播放這本小說的影視劇片段，讓學生在直觀畫面的刺激下，對話劇的相關知識產生感性認知，使其有效體會話劇的語言美和情節美，感受話劇渲染的悲劇意境。在這個基礎上，教師可以指導學生閱讀課文，甚至對整本書進行全面深入的閱讀，從中捕捉更多觸人心弦的畫面美、情感美和藝術美。為了提高學生的整本書閱讀效果，教師還可以指導學生將原著閱讀與影視進行對比，思考自己在閱讀欣賞的過程中所獲得的不同感悟，這對于增強學生的閱讀理解能力有著重要的作用。

2.通過任務驅動推進學生的整本書閱讀

為了改善高中生閱讀隨意性的問題，讓學生形成規范、正確的閱讀方式，語文教師應該在整本書閱讀的教學中，合理指導學生形成有計劃的閱讀習慣，以提高學生整本書閱讀的效果。為此，語文教師可以從增強學生的閱讀驅動力入手，采取任務驅動的方法，使學生自主進入整本書閱讀的文本世界中，根據學習任務展開有計劃的整體性閱讀學習。

比如，在人教版高中語文的《林黛玉進賈府》一課的教學中，教師可以為學生布置整體性閱讀的學習任務：（1）“林黛玉進賈府”取材于哪本小說的精彩片段？（2）賈府的主要人物關系圖是怎樣的？（3）林黛玉、賈寶玉和王熙鳳的性格和人物形象分別是怎樣的？你可以從哪些方面看出來？（4）“林黛玉進賈府”這一情節背后有哪些深層內涵？

學生在學習任務的驅動下，會有計劃地開展整本書的閱讀。而且，學生在整本書閱讀的過程中，會結合原著的體裁、主題和內涵等進行思考，從不同的情節和脈絡中，更深刻地理解文本的內涵。這樣做有利于學生了解整本小說的邏輯，系統掌握整本書的內容，最終有效提高學生的閱讀能力，保障學生的閱讀效果。

3.在整本書閱讀教學中展開專題閱讀

為了增強學生在整本書閱讀中的積極性，并提高其對整本書閱讀的針對性與有效性，高中語文教師可以引導學生開展專題閱讀學習活動。專題閱讀要始終圍繞整本書閱讀教學的主題進行，既能讓學生從整體上把握整本書的主旨大意，又能提高學生對文本的探究學習能力與深層閱讀能力。

以人教版高中教材《邊城》一課為例，教師可以讓學生在基本了解課文情節、人物性格和作品情感后，引導學生進入專題探究的學習過程中。

例如，教師可以提出“解讀《邊城》的小說特色”“分析《邊城》的小說藝術手法”“討論《邊城》的人性美”等專題，引導學生進行整本書的閱讀，讓其在閱讀的過程中，劃出重點詞句或語段，并抓住這些詞句或語段，對閱讀專題進行有針對性的分析。在專題閱讀過程中，教師還可以鼓勵學生提出自己發現的問題，并結合整本書的文本內容，對問題進行分析與解答，從而提高學生整本書閱讀的效果，促進其整本書閱讀能力的提升。

總之，高中語文教師要關注當前高中生在閱讀學習中不完善或不合理的學習狀態和學習方式，立足于促進學生閱讀能力提升這一目標，進而引入整本書閱讀的教學模式，為學生制定科學合理的教學指導方案，切實有效地提升高中生的整體閱讀素養及其整本書閱讀的能力，這樣做有利于優化新課改背景下高中語文閱讀教學的局面。

參考文獻：

[1] 劉秋東《聚焦核心素養? 開展整本書閱讀》，《名師在線》2019年第36期。

[2] 王亦清《高中語文整本書閱讀的教育引導實踐策略研究》，《科學大眾（科學教育）》2019年第11期。

[3] 劉桂芬《高中語文新課程標準下的整本書閱讀教學嘗試》，《文教資料》2019年第16期。