《蘭亭集序》的教學策略研究

摘要：《蘭亭集序》作為一篇古代文言敘事散文，其教學不僅應注意對文言知識的學習，理解作者的情感和人生境界，還應注重對傳統文化的學習、繼承與發展，從文字、文章、文化等方面進行解讀。

關鍵詞：教學 背景文化 內容價值 名句積累

從語文教材選文類型來看，文言文一直占據教材的重要位置，從2017年9月開始，全國中小學語文教材統一采用全新的部編本。在此次教材改革中，文言文的比例大幅提升。《蘭亭集序》作為一篇文質兼美的古代寫景敘事散文，有著深刻的思想教育性，學生不僅要掌握基本的文言知識，了解古代文化，發掘內容價值，還要汲取古人的智慧，了解古人的人生觀，從而受到啟發，提升品德修養，樹立正確的人生態度。在《蘭亭集序》教學中，教師要認真鉆研文本，設計出既適合學情又能最大限度發揮文言文教學價值的教學方案。本文通過仔細研讀《蘭亭集序》一文，對其教學策略進行簡要敘述。

一、關注背景文化

《蘭亭集序》創作于東晉，受魏晉時期流行的老莊思想以及“山水方茲”的時代風習影響，人們大談玄學，人生虛無主義思想在當時十分盛行。本文是東晉穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之與當時名士謝安等人于會稽山陰的集會，后由王羲之作序一篇，總述其事。課堂教學中，教師可結合作者介紹，向學生介紹王羲之的書法和文學成就，以及集會的背景，也可向學生拓展“東床快婿”這一成語的主人公便是王羲之，提醒學生可在課后自己查找資料了解，這樣不僅可以豐富學生的課外知識，又可激勵學生自主學習。

其次是向學生介紹“序”的文體知識，教師也可介紹語文教材中其他的幾篇序文，如之前學過的“贈序”——《送東陽馬生序》；也有寫在詩歌前面的“時序”，如漢樂府《孔雀東南飛》、白居易的《琵琶行》等，可使學生對前后同類文本知識進行系統整理歸類，以利于學生更好地理解“序”這一文體。

文章開篇“永和九年，歲在癸丑”兩句點明了作者與友人們在蘭亭集會的時間。在這里，“永和九年”是年號紀年法，“癸丑”屬于干支紀年法，教師應簡單向學生介紹我國古代的“十天干十二地支”的紀元法，對古代紀年法的介紹也是學生對我國傳統文化的一種學習。

二、讀懂文章，理解內容

字句的理解落到實處是文言文教學最基礎的要求，字音、通假字、古今異義詞、文言句式等都有涉及，在解決了這些基本的文言教學知識后，教師應引導學生結合注釋翻譯課文，并對重要詞句做重點講解，加深學生的印象。

教師要引導學生細讀每段內容，分析寫作手法，評析思想內涵。第一段中，教師要帶領學生明確作者描寫的事件、地點、參加人員、景色、有趣的活動以及最終描寫感情的暢快，指出寫景的語言技巧。第二段中，教師要帶領學生體會作者的情感，找出作者由樂轉悲的句子，分析作者情感變化的原因。第三段中，重點講解“豈不痛哉”中的“痛”，賞析句子“情隨事遷，感慨系之矣”。并且讓學生找出情感變化的句子，分析情感是如何變化的（由樂生悲）。第四段中，教師帶領學生分析作者筆下的“悲”，理解這是一種對人生的釋然通透，作者在這里主要采取了議論手法來論證。“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”作者思考古人發感慨的原因和自己一樣，看到古人的文章嘆息不能釋懷，但知道把生死看作一回事是虛無，長壽短壽也是妄作。所以，在這里我們可以看出作者的思想是積極的。在王羲之的那個年代，文人都是虛無主義，這引發了他的思考，認為人活著要珍惜當下，把握人生。

本文的教學除了要厘清作者的情感脈絡：沉浸在美景中的樂—極樂—樂而生悲—由悲轉樂，更要引導學生品味、感悟王羲之對生命的感慨，探討此間透露的人生哲學。在學習了王羲之的生死觀后，教師可組織學生講述自己對人生的看法，說出自己的人生觀和生死觀，教師對其進行相應的評價與點撥。

三、名句積累

余映潮老師曾經提出，文言文的教學除了讀之外，還需要認真積累。從古代傳流至今并且保留在教材中的文言文，其語言文學價值不言自明，學生對其名句進行實記積累，學習在不同語境中語言的運用，加強語感的培養。《蘭亭集序》中辭藻優美的句子不少，譬如“雖無絲竹管弦之盛，一殤一詠，亦足以暢敘幽情”。教師帶領學生對課文的名句進行積累，同時拓展課外相似的名句供學生積累，例如與本文相似的李白的《春夜宴從弟桃花園序》，進而拓寬學生視野。

四、總結全文，讀寫結合

最后，教師應帶領學生總結文章，明確王羲之積極入世的人生觀，同老莊思想中的無為形成鮮明對比，給后人以啟迪、思考。可布置與本文思想相似的思考人生的作文作為課后作業，但考慮到該年齡段的學生對人生的思考與看法并未成熟，也可建議學生學習本文寫景抒情的手法描述一件事或者一處景，這樣就做到了語文教學中的讀寫結合。

五、結語

總之，文言文的教學要注重“文”與“言”并重，教師要在解讀文本上多下功夫，結合學情，設計合理的教學方案，落實文言文教學任務，完成對傳統文化的傳承。

參考文獻：

[1]韓偉燕.《蘭亭集序》的解讀研究與教學思考[D].福州：福建師范大學，2016.

[2]劉宏業. 基于文本核心價值的教學設計——以《蘭亭集序》教學為例[J].語文教學通訊，2015（28）.

（作者簡介：劉丹，女，碩士研究生在讀，延安大學文學院，研究方向：學科語文教學）（責任編輯 王瑞鋒）