如何在高中語文教學中有效應用情感教育

劉曉華

摘 要：語文是一門對學生的思維、情感以及文學素養都有一定要求的綜合性基礎學科，教師開展高中語文的教學時要充分注重對學生情感教育的滲透，積極地開展情感式的引導教學，讓學生可以在語文學習中有效提升自己的綜合素養。本文從充分結合教材內容開展教學、創建良好氛圍開展情感教學，以及注重對學生的引導過程這幾個方面闡述在高中語文教學中有效應用情感教育的相關策略。

關鍵詞：高中語文 引導教學 情感教育

在當前的高中語文教學中，很多教師因為受到應試觀念的影響，在教學時更加注重基礎知識，并沒有充分注重學生的情感教育，這就導致了學生在語文學習的過程中出現了不利的心理變化，進而導致學生學習效率的降低。

一、充分結合教材內容開展教學

教師進行高中語文的情感教育過程，首先要能積極借助一些基礎性的教學資源來開展。很多教師因為對基礎的教材資源的使用不當，并且也沒有對教材內容中包含的情感因子進行深入理解，在實際開展教學時無法有效地對學生進行開展情感引導，進而造成學生在情感學習過程中無法有效地提升自己。教師在教學時要能準確地抓住教學內容的中心，進而讓學生可以在情感學習過程中準確地理解學習內容中包含的情感表達形式，以及包含的內在情感類型，這樣學生才可以更好地提升自己的情感水平。此外，教師在借助教材內容開展情感教育的同時，也要積極鼓勵學生開展拓展性的閱讀學習，讓學生多閱讀情感表達比較豐富的書籍，這樣學生就能夠在語文學習過程中不斷地拓展自己的情感學習范圍，這對于學生的成長有正面意義。

比如教師在教《荷塘月色》時，如果只是對文章里描寫的場景開展引導教學，就會讓學生無法直觀地理解文章的情感基調，如果教師將教學內容包含的情感融入教學過程中，就可以有效增強學生的情感體驗感，進而讓學生理解作者表達出的悲傷情緒。教師可以結合文章中的“路”“幽靜”“寂寞”這些詞語，要求學生開展深入分析，讓學生結合作者的生活環境與文章中描述的場景、氛圍探討、學習情感內容。通過這樣的教學方式，學生也可以有效地提升語文綜合素養，在學習過程中保持高效的情感理解狀態。

二、創建良好氛圍開展情感教學

教師在進行情感教育時還要充分注重語文課堂氛圍的優化，在教學時必須積極地改善教學氛圍，以便于引導學生理解學習內容包含的基本情境。此外，教師在教學時也可以充分地結合教學內容的基本特點進行開展教學氛圍的創建，改善、豐富自己的教學方式，幫助學生創建出良好的學習氛圍，這對于情感教育效果的提升也有積極影響。尤其開展古詩詞教學，教師應充分借助于相關的教學素材改善自己的教學表達方式，在教學過程中可以用從聲音、圖片等多種形式開展綜合體驗式的教學，讓學生更好地融入詩詞的情境中，這對于學生情感理解能力的提升有著促進作用。

創建出合理的情感情境也是開展高效情感教育的前提，教師在教學時可以對抽象的教學內容開展進行文字化的轉化，這樣學生就能快速地融入學習情境，學生在這種情境式的體驗下也可以逐漸對語文的學習產生興趣。比如在教詩歌時，教師可以先向學生介紹作品產生的歷史背景，讓學生對所學習內容的情感有初步的理解，然后在教學過程中充分借助各類教學工具開展，讓學生在學習中有效地提升自己的情感水平。

三、注重對學生的引導過程

高中學生在思維方面已經有了較為成熟的框架體系，對某些基本問題進行思考后，會有獨立的分析與理解。正因如此，教師在開展高中語文情感教育時要積極地開展對學生進行引導，讓學生對學習內容產生完整的思考框架，真正地掌握基本的情感表達技能。這也是開展高效化情感教育的一種基本方式。而且教師通過這種教學方式也能夠讓學生更加深入地理解作者的創作，以及作品包含的內在情感基調。

高中語文學習中，學生接觸到的很多文字內容本身就包含了很多情感信息。教師在開展對這些內容的教學時，要對學生開展進行引導，讓學生開展理解，同時，教師也要合理地制定自己的教學策略，在教學過程中對學生的行為進行指引，這樣才能最大限度地激發學生的學習積極性，此外，教師要對學生開展深入的啟發式教學，讓學生逐漸地形成完整的思維框架。比如教《雨巷》，教師就可以引導學生理解“丁香姑娘”的各種動作神態細節，進而對詩歌的意蘊、內涵、藝術手法有更開展深入的理解。

總而言之，教師在進行高中語文教學的過程中要積極地開展情感教育，在教學時首先要充分結合教材基礎內容開展引導，讓學生在語文學習過程中逐漸地提升自己的情感理解能力;此外，教師在教學時還需注重課堂學習氛圍的優化，讓學生可以在良好的環境下高效地提升自己的語文水平;最后，教師也也要注重對學生的引導，讓學生準確地理解、把握所學內容的內在情感。

參考文獻：

[1] 張景華《情感教育在高中語文教學中的應用》，《新課程（中學）》2014年第3期。

[2] 劉河生《探討情感教育在高中語文教學中的應用》，《求知導刊》2013年第4期。