寫話，其實愛你很容易

汪美紅

劉勰在《文心雕龍·神思》中談到“馭文之首術，謀篇之大端”的寫作法則，文辭要與情志共振，如此方可稱為佳作，這條原則在今天也不過時。語文教育中常講“聽說讀寫”，寫作貫穿學生學習全過程，而現實中，學生卻常常面臨著成句難、謀篇更難的困境，教師面臨著無法教、教不會的困境。寫作能力的養成必須一步一個腳印，打牢基石，才能造就飛揚的文采。小學階段以看圖寫話為主的寫作能力培養在學生日后的語文學習或寫作中有著重要意義。

一、“看圖寫話”，讓語文老師崩潰的最后一道題

按照新《課標》的培養目標，小學生在不斷地發展語言能力的同時，要養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思維方法。這一目標能否達成，就要通過考試來檢測，這道考題的設置既不能和給高年級學生的各種題材的作文題相同，又要檢測出學生的能力，符合小學生的認知規律，要有趣味性。在這樣的要求下，看圖寫話應運而生。另外，新《課標》還要求，小學生在學習的過程中，要逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，體現在哪里？體現在看圖寫話里。

看圖寫話的設置本是為了小學生語文素養的全面提升，但是，現實中看圖寫話成為語文試卷中最令教師“不堪入目”的一道題：以空白作為回答的勇士不乏其人，寫個寥寥幾句略表心意的也不在少數。即便有洋洋灑灑寫滿的試卷，但是細看下來，內容跑題者有之，潦草字跡混淆視線者有之，看圖畫圖者有之……學生們在試卷上用自己的各種“神通”向老師傳達著自己面對圖畫的無奈和無助。怎么辦呢？教師也只有在古今中外汲取經驗，把馭文之術傳授給學生。

二、圖說世界：“看圖寫話”之本質

寫作不是幻想，不是胡編亂造，世界是客觀的，人的意識來源于物質，我們腦中思考著的、心里想著的，不過是世界萬物在我們頭腦中的反映，是對客觀世界的認識。寫作是人借助工具即語言，將客觀世界反映到頭腦中的映像加工重組、寫出來的過程。因此寫作本質上是一種意識活動，意識活動不能脫離物質世界獨立進行，它需要大千世界做基礎，人腦為載體。看圖寫話是符合低齡學生的一種寫作模式，通過圖片向學生展示出場景、人物，甚至是人物所處的時間、所做之事，學生需要在尊重圖畫內容的基礎上，用正確的語言描述圖畫。這一過程其實就是學生認識世界的過程，搞清楚這一點，教師開展看圖寫話教學便有了方向。

1.繞開教學談教學，課外天地便是課內之理

語文教學貴在博、趣、深，語文教師在備課過程中需要備教材，備學生等，要做到“博”，就需要加入一個新的內容：備世界。要靈活挖掘教材內容與現實生活的契合點，將現實生活展露在學生面前，讓不同的學生去說，去描述，采用各種激勵措施，讓學生知道面對一個客觀事物時，怎樣的描述是正確的、完整的，是尊重客觀世界的。讓學生的描述形成對比，進而了解為什么有的人描述得更為精準，為什么有的人造成了歪曲。長期堅持，會讓學生學會簡練而又準確地描述一個人、一個物品、一件事。這便學會了看圖寫話的第一個步驟—描述。

2.看圖寫話有規律，簡單邏輯是線索

看圖寫話有跡可循，小學階段的語文教師要培養學生記敘文六要素的實際應用能力，即寫出時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。圖畫中的內容無非是向學生傳遞“某人在某時某地做某事，結果怎樣”這些信息。因此，教師要訓練學生在一幅圖畫中找出這六要素，熟練應用后，學生面對圖畫便可迅速捕捉圖中內容的要素。

要素捕捉成功了，接下來如何連詞成句呢？這就需要教師不斷強化學生理解和運用邏輯詞匯的能力。表達因果關系的“因為……所以……”，表轉折的“雖然……但是……”“即使……也……”還有其他表選擇、表遞進、表條件、表承接、表并列的詞（句式），要隨著語文教學的深入，不斷教給學生，這樣就保證了學生在描述中語言的連貫性、準確性。

三、圖說心語：“看圖寫話”之價值

人類認識世界的活動并非是機械的，而是能動的，人在認識世界的過程中總會受到已有的心理建構、生活經驗、個人品質等因素的影響。所以人對世界的認識后會反映出心里的態度，或喜或厭，或支持或反對等;而新的認識也會對以后的實踐活動造成新的影響。看圖寫話中，圖畫的設計往往包含哲理，或簡單的是非對錯的道德內涵，因此，學生作答要反映出作者通過圖表現的看法、態度，而這其實就是看圖寫話的第二個步驟—感受世界、“改造”世界。

1.看圖寫話表思想

學生是獨立的人，“獨立”不僅是人格獨立，更是思想自由。教育要育人成才，不是育人成“器”，教師在教學中要善于鼓勵學生表述自己的情感思想，對待問題，鼓勵學生有獨特的看法、自己的見解。看圖寫話不僅要正確描述圖畫內容，也要體現出學生自己的見解，這并不是考教師考前進行告誡就能起到作用的。因此，教師要教會學生，表述自己想法要從平時做起。而教師常常苦惱的是“我一讓你們回答問題，怎么就頭都低下了”，所有教師都認為自己已經讓學生自由表述了，是學生表述地有差，又不積極，沒有效果。可見教師和學生都忘記了最重要的一件事—人需要認自己。

2.文中有情，情從何處起

“認識你自己”是一個古老的哲學命題，人能夠認識世界，改造世界，更重要的是能認識自己。一個認識自己的人必然是懂得發現自己內心的人，我們面對復雜喧囂的世界時，常常忘記自己的本心，而在寂靜的深夜里會感到自己在和自己對話，這其實就是探索內心的過程。一個了解內心的人，必然知道自己內心深處的好惡。讓學生在看圖寫話中正確地表述情感態度，需要教師在平時的教學中教會學生分析情感，發現自己內心真實的自我，這樣方能做到文辭與情志共振，只是包括看圖寫話在內的所有寫作追求的目標。

總而言之，看圖寫話要寫內容、表情感，情感豐富的人是必定是熱愛生活的人，熱愛生活的人必定是認真觀察世界的人，看圖寫話教學似乎是在教寫作，但真正教給學生的是熱愛生活、發現世界。看圖寫話，其實愛你很容易，不過是愛生活、愛世界、愛自己。

參考文獻：

[1] 劉貴峰《小學語文低年級看圖寫話教學策略探析》，《學周刊》2020年第4期。

[2] 胡錦調《核心素養下小學語文看圖寫話教學探究》，《課程教育研究》2019年第51期。

[3] 陳麗緞《看圖寫話指導有方—低年級看圖寫話指導策略談》，《科學咨詢（科技·管理）》2019年第11期。