高校“立德樹人”根本任務落實過程中的現實困境研究

方楠

摘要：“立德樹人”作為我國高校辦學的根本任務，近年來在落實過程中仍然存在著各種現實困境。本文從落實高校“立德樹人”根本任務的重要性及必要性出發，結合現實困境出現及存在原因的分析，擬以衢州職業技術學院開展實施的“3221”聯系制度為例，探析高校“立德樹人”根本任務落實困境的制度出路。

關鍵詞：立德樹人 現實困境 “3221”聯系制度

高校教育區別于中小學教育的最大之處在于：進入高校的學生已經擺脫了升學的必要壓力，取而代之的是他們應該如何進入社會以及在社會中如何自處的人生新課題，而這種問題僅僅依靠學生所學習的專業技術知識是不能夠得以解決的，更多的還是需要讓學生在具備扎實的知識儲備之外，能夠表現出正確的三觀與高尚的道德立場。所謂國無德不興，人無德不立，高校育人必須在授業的基礎上做到立德。因此，高校教育在傳授學生今后進入社會必備的專業知識之外，更不容忽視的是要進行使學生能夠樹立正確價值觀的品德教育，這也就是全國高校“立德樹人”的根本任務所在。

一、落實高校“立德樹人”根本任務的重要性及必要性

當前我國中國特色社會主義的建設已經帶領我們進入到中國特色社會主義新時代這一全新的歷史方位，新的國情、新的發展需要也要求我們全國高校注重培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一新需求也體現在黨的十九大報告中，報告明確指出實現中華民族偉大復興離不開教育強國的建設，教育強國的建設離不開合格的社會主義建設者和接班人的培養，而這一切都需要我們將“立德樹人”作為高校根本任務并使之得以落實。將“立德樹人”作為我國高校根本任務并加以落實不僅僅能夠為我國人才進入社會之前進行最后一層在思想上的品德把關，還能夠培育為我國實現中國夢偉大復興的時代人才助力，這就是“立德樹人”根本任務自身所具備的重要性——為中國特色社會主義建設培育合格人才。

此外，隨著時代的發展，我們即將面臨的是越來越多的00后進入到大學校園，這類學生群體相較于以往的學生會表現出更加張揚的個人特性，他們會更愿意表現自我，更富有活力。如果我們作為高校教育工作者不能及時把握即將成為高校主流年齡層次的學生群體的特點，不能使他們將個性與我們社會主義國家倡導的集體主義相融合，那么將來進入社會的他們或許會很難面臨紛繁復雜的現實社會與多元變化的價值理念，容易陷入人生迷茫甚至犯下道德失范等更為嚴重的問題。

宏觀上，著眼近年來我國高校熱門事件的發生，從前幾年的馬加爵殺人事件、復旦大學投毒案到2019年引起了社會廣泛熱議的北大弒母案，我們可以看出這些學生中甚至不乏名校的學生，而他們做出違背法律與道德的犯罪事件，除了可能存在的法律意識淡薄等客觀問題，究其根本，還是在于犯罪學生的自身價值觀與道德品質的缺失這樣的主觀因素影響。微觀到各個學校內部，至今我們仍然不能在校園完全杜絕一些不文明行為，例如上課遲到早退甚至曠課的行為，同學之間的打架斗毆行為，不愛護校園環境等等。因此，從現實的角度出發，將“立德樹人”作為高校辦學根本任務也是具有相當的必要性與緊迫性的。

然而隨著“立德樹人”根本任務的展開與落實，我們也不得不承認：目前我國高校在落實這一任務的過程中的確存在著許多現實困境，我們只有冷靜思考這些困境存在的原因，才能夠更好破除困境，真正在高校中實現我們立德樹人的育人目的。

二、高校“立德樹人”根本任務落實的現實困境原因分析

（一）教師主體與學生群體之間的思想行為等代際差別逐漸增大。2019年始，第一批00后已經進入全國高校，往后大學的學生群體基本將趨向00后。相對于年齡層次更新較快的學生群體，高校任教的教師群體則更新較慢，這就導致在日新月異的時代影響下成長的學生與以往教師相對固定的教授風格、內容與手段方式之間逐漸產生脫節。教師不了解學生內心真正所思所想，就很難針對不斷更新發展的學生思想狀況，為他們進行相應價值觀的塑造教育工作，這也導致了高校教師在“立德樹人”根本任務方面的效能趨向弱化。

（二）大學生心理健康問題逐漸增多。近年來進入高校的學生多為家庭中的獨生子女，在父母的保護下較少經歷挫折與打擊，因此會更容易受到家庭環境等因素的影響。對這類學生群體，一旦他們遭受打擊，就容易產生過激反應行為或產生心理障礙；此外，家庭若對獨生子女缺少必要的陪護關愛，未能及時在孩子成長過程中對其心理健康發展進行有效正確的引導，也很容易對孩子的心理成長產生消極影響。縱觀近年來發生的幾起高校學生道德行為失范案例，當事人或多或少都會存在心理方面的問題，因此，要將關注學生心理健康問題作為高校關愛與教育學生必不可少的工作內容，這樣才能為“立德樹人”根本任務真正落實掃除障礙。

（三）互聯網絡等新興媒體媒介對大學生價值觀產生的沖擊。虛擬網絡的普及使得各類不同的價值觀、社會思潮及國外主流價值都能夠影響到每一位使用網絡的學生。而處于大學階段的學生更易主動去追尋、模仿網絡中的某些行為，也更容易接受與認同某些不符合我國社會主義核心價值觀主流的思想言論，被其左右而做出某些不符社會倫理制度的行為。根據2016年對我國大學生思想政治狀況方面的調研顯示：大學生的思想政治狀況的確更容易受到網絡及社會環境的影響。而近年來的大學生更容易表現出依賴網絡媒體的傾向，這就使得部分學生越沉迷網絡，越降低自身對社會主流價值思想的認同度。而這些不認同主流價值觀念的學生無論在思想還是在行為方面都存在著失范的潛在可能，這無疑也對我們“立德樹人”根本任務的落實增加了難度。

三、高校“立德樹人”根本任務落實困境的出路探析——以衢州職業技術學院“3221”聯系制度為例

對于立德樹人根本任務的落實，之前一般都是放在高校思政課程教師或輔導員這類教師群體上，但由于教師的教學手段并不能做到及時、恰當的契合當代學生的實際需求，這就會使得高校德育工作難度潛在加大。因此，要真正使我國全國高校根本任務“立德樹人”扎實落地、做出實效，光靠學校中的思政教師群體與輔導員群體是遠遠不夠的。教師既要負責對學生進行知識的傳授，更應注重學生良好品行及正確三觀的養成，真正落實“立德樹人”根本任務的并不能僅僅局限于部分教師群體，而應將校園內所有教師都賦予品德教化的責任。在此擴大育人者范圍的基礎上，高校進行德育教育的舞臺也不能僅僅局限于一方講臺、一間教室，為了使“立德樹人”實效化、長效化，高校德育教育的舞臺應該從講臺延伸擴大至整個校園。

從當前我國高校現實情況出發，由于大多數大學平時上課都采取的是走班制的形式，即學生上課并不會相對固定在同一間教室，而是會根據不同課程在不同的教室進行學習，并且同一班級的學生也會因為選修課程的設置到出現一門課程學習的學生可能會由多個不同專業的學生組成的情況，并且大多數高校也不會對學生在課余時間做過多限制，要求其在上課之外在固定時間、固定教室學習。相對于教室學習的不固定，隨著我國高等教育體制和后勤社會化改革的不斷推進，學生公寓反而逐漸成為大學生學習、生活、交流的重要場所，是大學生日常進行自我管理、自我教育、自我服務的所在。根據這一實際情況，為了真正達到“立德樹人”的辦學任務以及針對在大學校園普遍存在的師生接觸較少、師生關系疏離、學生管理難度較大等實際問題，我們應該大膽改革現有的德育模式與范圍，將育人者高校全員化，同時在此基礎上高校教師應更積極主動地關注學生思想狀況的變化與發展，使“立德樹人”的主要陣地由課堂延伸至學生宿舍乃至學生學習生活的方方面面，接下來就以衢州職業技術學院開展的“3221聯系活動之教職工聯系寢室”的工作為例：

衢州職業技術學院在新形勢下探索高校思想政治教育工作的有效模式和工作載體，充分發揮教職工聯系學生在公寓建設中的積極作用，近年來已經以寢室公寓為陣地，建立打破班級和院系界限的思想政治教育模式，即3221聯系活動之教職工聯系寢室這一活動。這項活動制度既是對該校建校以來的優良傳統與所提倡“立德樹人、知行合一”校訓的傳承，又是新形勢下認真學習貫徹習近平總書記重要指示精神、扎實推進“兩學一做”教育實踐活動與高校立德樹人任務要求的升華。由此，從2010年開始，該校在全校范圍內開展教職工聯系學生寢室制度，其中最早參與的是全校全體教職工黨員群體；2012年，全校非黨員女教職工也被納入聯系群體中；2015年，根據該項制度的發展需要，全校所有教職員工都在3221聯系活動之教職工聯系寢室的聯系群體之中。目前，該校正在致力于構建“分級管理、層層履責、責任到人、橫向到邊、縱向到底、縱橫交錯、全面覆蓋”的網格化管理模式，以有效提高教職工聯系寢室工作的科學性和長效性。

該校“3221”聯系制度主要特點有六個方面：

（一）以學生寢室為陣地，創新高校“立德樹人”的育人形式

有調查結果顯示，我國高校中約48%的大學生會選擇在除了上課時間之外，其余空閑時間都待在寢室，由此可見，寢室是大部分大學生在大學生活階段逗留時間最長，且最為固定的場所。因此，將對學生的思想政治教育從課堂搬進寢室，這符合思想政治教育工作以學生為本的精神以及全國高校“立德樹人”的育人追求。“3221”聯系制度堅持學生走到哪里，思想政治教育就做到哪里，不僅僅局限于課堂這一單一場所，是創新我國高校“立德樹人”形式的新表現。

（二）全體教職工納入聯系教師群體，強化教師“立德樹人”的育人意識

“3221”聯系制度最初參加的群體只有黨員教職工，后逐漸將范圍擴至全校教職工群體，實現了聯系寢室工作的全員化。在實施過程中，以“一訪、兩聯、三談”作為教職工聯系工作原則，使該項活動能夠保持教職工與聯系寢室學生的定期聯系，注重強調正面引導和情感交流，督促全體教職工深入學生寢室，把加強教師與學生在公寓內的學習生活緊密結合起來，努力拓展服務的領域和成效。“3221”聯系制度能夠強化學校全體教師的育人意識，確保在學生進入校園的每個關鍵節點都能及時得到老師的指導與幫助，能夠有效在平時關愛學生的互動過程中落實“立德樹人”的育人目標。

（三）利用大數據創新聯系方式，實現高校“立德樹人”的長效性

由于畢業生寢室，因外出實習等原因，其聯系教職工不能經常性做實地走訪的聯系，然而大數據時代下“互聯網+”的興起與廣泛運用，可以幫助教職工聯系寢室的活動突破時間以及空間的局限，形成教職工聯系大一至大三寢室的長效機制，將對學生的關懷與教育貫穿至學生整個大學生涯全過程之中。

“3221”聯系制度創新了教師與所聯系寢室的聯系方式，利用互聯網在微信或QQ等社交軟件，建立教師與所聯系寢室之間的群組，突破時間、地域的局限保持與所聯系寢室的溝通。尤其是對于可能在外實習的畢業生來說，聯系教師可以利用社交軟件遠程為學生擇業、就業提供最新資訊以及相關指導，幫助其為進入社會做好足夠的心理準備以及技能準備。

（四）注重培育學生德智體美勞的全面發展，實現全方位育人

“3221”聯系制度的內容具體涉及學生的專業技能的培養、文明素質的提高、健康體魄的塑造、心理健康的養成以及人文素養的提升這五個方面的內容。教職工聯系寢室活動本質在于實現全方位育人，重在提高學生的綜合素質，意在培養出具有一定職業技能、高素質、高文化修養以及身心健康的人才，不斷增強學生的就業競爭力。

（五）寓育人目的于形式多樣的聯系活動之中，構建新型師生關系

“3221”聯系制度進一步強化了全體教師的育人意識，有利于構建亦師亦友的新型師生關系，達到服務學生的最終目的。同時，不斷豐富創新聯系活動形式與內容，使參加聯系活動的教師積極參與到學生學習、生活與公寓管理活動之中，既能夠在活動中不斷拉近師生距離，升華師生關系，也加強教職工在日常聯系時引導學生增強維護公寓安全、衛生等方面的意識，促進了學校公寓文化建設。

（六）采取公寓網格化管理模式，用黨建引領公寓管理

為確保教職工聯系寢室工作能夠真正落實于細節，將育人目的落到實處，該校在學生公寓內借鑒了“網格化管理，組團式服務”的黨建模式，發揮黨組織的引領統率作用，在確保公寓內學生管理工作順利進行的同時也能縱橫交織地開展“3221”聯系活動之教職工聯系寢室的相關活動與工作。

四、結語

總之，擺正新時代下將“立德樹人”作為高校根本任務的重要性與必要性，厘清高校“立德樹人”根本任務出現現實困境的原因，才能對癥下藥，提出創造性的解決方案。衢州職業技術學院開展的3221聯系活動之教職工聯系制度能夠提升教師育人意識，增強師生之間良性互動，從而隨時了解學生的思想動態變化，有效把關學生的價值觀念形成，此外還能及時預防發現解決學生的心理健康問題等情況，可以說該制度不失為是一次將“立德樹人”真正落實到地的大膽創新與嘗試。

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