初中英語詞匯教學的有效方法探討

石云

【內容摘要】詞匯教學是英語教師在工作中的探索重點。簡單有趣的記憶方法是學生的興趣激發點，通過良好的教學環境以及靈活的多媒體輔助，基于語言習得的規律，積極開發感官記憶能效，提高單詞記憶效果。

【關鍵詞】單詞 ?英語 ?記憶

俗話說：“萬丈高樓，起于平地。”詞匯是英語知識學習的基礎，其學習的質量會對初中生后續的英語知識學習效果以及核心素養發展產生直接影響。傳統詞匯教學中部分老師側重“教師口授+學生背誦記憶”，其結果是學生不能有效的記憶單詞，不能在豐富的語境中準確流利的運用詞匯，更不能運用英語表達自己的想法，不能用英語思考問題解決問題，這種方式阻礙了學生的表達能力和思維品質的發展，在核心素養背景下革新英語單詞教學模式與方法勢在必行。詞匯教學離不開良好的語言環境，筆者認為可以從以下三方面考慮：

一、創設良好學習情境，有效記憶英語詞匯

在初中英語教學期間，良好的學習情境是活躍英語詞匯課堂教學氣氛，引導初中生有效記憶英語單詞的一個重要教學條件。對初中生而言，他們在經歷了小學階段的英語知識學習之后，本身在記憶英語詞匯知識過程中已經形成了固定的模式，其中許多學生可能會采用機械化的反復朗誦和背寫的記憶方式，這種英語詞匯記憶過程比較枯燥，記憶效率比較低，尤其是會使初中生失去學習英語詞匯知識的興趣。而如果可以結合英語單詞教學的內容與目標，立足于學生現階段的思維認知能力發展現狀與英語詞匯知識學習需求，靈活地運用實物、圖片等一些直觀、形象的教學素材為初中生創設一個良好的英語單詞知識學習情境。

例如，在指導學生關于身體各部位的英語詞匯知識期間，可以組織全體初中開展“我說你摸”這一趣味小游戲活動，借助這種趣味游戲活動情境創設來吸引學生的注意力，激發他們學習相關英語詞匯知識的興趣，如在教師說出nose這一單詞后，學生要快速用手觸摸自己的鼻子;在說出knee這一英語單詞后，學生要快速觸摸自己的膝蓋。同理，針對leg、arm，palm，feet，leg，neck，head，ear，eye，hip等關于身體部位描述的英語單詞也都可以采取這種游戲情境創設的方式來幫助初中生高效地理解與掌握，這種英語詞匯知識學習的趣味性更強，也更有利于提高學生自身的整體學習效果。

二、靈活運用輔助設備，有效記憶英語詞匯

英語詞匯知識的記憶同其他知識的記憶一樣，也會伴隨著時間的延續而出現遺忘的情況，所以如果初中生在記憶這些英語詞匯知識過程中一味地依賴于機械化的死記硬背方式，那么勢必會影響整體的英語詞匯知識記憶效果。而如果可以靈活地運用播放器、多媒體等輔助設備輔助學生理解英語詞匯知識，或者借助思維導圖、概念圖等直觀性更強的圖式為學生展示英語詞匯知識，那么可以使學生對相關方面的英語詞匯知識形成更加深刻的認識，同時這種英語詞匯學習方式也可以有效提升英語詞匯知識的記憶效果。基此，在平時指導學生學習英語詞匯知識期間，可以指導學生靈活地利用思維導圖或者多媒體圖片等方式來輔助他們理解和記憶這些教學過程中涉及到的核心英語詞匯知識，有效提升他們的整體學習效果。

例如，在指導初中生學習英語詞根與詞綴方面的詞匯知識期間，可以讓他們靈活地運用思維導圖來輔助自己理解與記憶這些詞匯知識，這主要是由于初中生在這一英語學習階段中需要涉及到比較多的核心英語詞匯知識，單純依靠死記硬背是不可行的，尤其是常常容易造成搞混英語詞匯含義的問題。而如果可以靈活地運用思維導圖，從詞根與詞綴視角出發，那么可以幫助學生系統化梳理他們所建構的英語詞匯知識體系，使他們可以高效地理解和記憶這些核心英語詞匯知識，提升了他們整體學習英語詞匯知識的效果。從初中英語詞匯知識教學中常見的詞綴角度來講，常見的包括un-、in-、dis-、im-等前綴，以及 -ence、-ist、-ment等后綴，這些英語詞綴本身具有很強的代表性，如im-主要表達否定的含義，代表“不/非”的意思，如impossible、immoral和impolite等。如果可以利用思維導圖，引導初中生以im-為核心詞匯，讓學生進行拓展，這樣可以幫助學生快速記憶這一類的英語詞匯知識，尤其是可以使學生在后續遇到同類型的英語詞匯的時候可以基本上搞清楚這個英語詞匯代表的詞性，促進了他們思維能力發展。又如，基于思維導圖的靈活應用，指導學生對比與分析同類的英語詞匯知識，可以提高學生辨識相似英語詞匯知識的含義與作用，提高了他們記憶這些容易混淆英語詞匯知識的效果，如針對the other和other二者而言，它們在結構上具有很強的相似性，許多初中生常常容易搞混淆，這時候教師可以指導學生靈活地利用思維導圖，從復數形式、用法以及具體含義幾個方面來進行繪制思維導圖，這樣更有利于學生理解與記憶這些核心英語詞匯知識。

三、傳授單詞記憶方法，有效記憶英語詞匯

科學的英語詞匯記憶方法是提高初中生記憶英語詞匯知識質量與效率的一個最為關鍵的手段，尤其是那些趣味性比較強的單詞記憶方法往往對初中生具有很強的吸引力，是輔助他們理解和記憶英語詞匯知識的一個重要學習利器。但是不同初中生的英語學習水平、思維認知能力、興趣愛好等各不相同，所以在傳授初中生英語單詞記憶方法和手段期間，必須要注意增強英語單詞記憶方法的豐富性、多樣化和趣味性，力求可以借助多樣化的英語單詞記憶方法來輔助初中生理解與記憶英語單詞知識，確保可以從整體上提升他們記憶英語詞匯知識的效果。比如，在指導學生記憶英語詞匯知識期間，可以將直接拼讀法、聯想法、構詞法等一些英語詞匯知識記憶方法傳授給學生，這些英語單詞記憶方法都非常適用于輔助學生高效理解與掌握英語詞匯知識，可以從整體上提高學生英語詞匯知識記憶效果。

例如，針對直接拼讀法而言，其主要是按照漢語拼音學習當中常用的拼讀方式來學習英語詞匯知識，如針對ing、in、i、an、en等英語字母的發音而言，它們與漢語發音之間具有很強的相似性，所以如果可以利用這些相似性來輔助學生記憶英語詞匯知識，那么會大大降低初中生學習詞匯知識的難度。比如，基于直接拼讀法的靈活應用，可以幫助學生建立字母發音和名稱音之間的聯系，如在指導學生學習某些英語詞匯知識的基本發音后，可以進一步引導他們利用這些基本音來輔助他們理解其他的英語詞匯知識。比如，針對cake、cup、cut這些英語詞匯而言，其中的發音都會讀成[k]，這樣后續學生在遇到這些英語詞匯知識的時候也會習慣性做出這一發音。針對英語構詞法而言，主要是引導初中生學習和掌握一些常用的英語詞匯知識構詞法，輔助他們高效地理解與記憶這些核心英語詞匯知識，如英語詞匯一般會涉及到詞根，基于這一英語詞根常常會衍生和拓展出許多英語詞匯知識，如care本身可以用來表達“關心”，詞性是動詞，但是如果加上-ful 這一副詞詞綴之后就會變成了“仔細地”的含義，詞性是副詞。通過引導學生仔細地聯想詞義和詞形，可以幫助他們深入理解和掌握這些方面的英語詞匯知識，從整體上提升了他們記憶英語詞匯的效果。針對聯想法而言，主要是引導初中生靈活地利用“音”與“形”之間的相似性進行聯想，如基于[pt]可以聯想到part，或者可以基于“形”與“義”進行聯想，如bird這一英語詞匯可以將b與d分別聯想成鳥的兩個翅膀，而eye的兩個e分別可以聯想成兩只眼睛等等，借助這種英語詞匯記憶方法都可以幫助初中生高效地記憶英語詞匯知識。

結語

總之，詞匯教學是初中英語教學的重點。在初中英語詞匯教學期間，可以靈活地采取創設良好學習情境，靈活運用輔助設備和傳授單詞記憶方法等手段來幫助初中生有效記憶英語單詞，確保可以幫助他們攻克英語詞匯知識學習難關。

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（作者單位：江蘇省如東縣于港初級中學）