翻轉課堂模式在高中信息技術課的應用

劉婷婷

【內容摘要】高中信息技術課程開設的基本目標是培養學生的信息素養提高技術水平，充分利用信息技術和互聯網的優勢解決高中學生學習和生活中的問題，翻轉課堂理念有效引入到信息技術教學中可以提升學生的自主學習能力，充分發揮學生的主體教學地位提升核心素養。

【關鍵詞】高中 ?信息技術課 ?翻轉課堂

翻轉課堂是區別于傳統課堂教學的理念，主要是強化學生的自主學習進行以學生主導課堂和教師輔助的基本形式，增強學生對知識的學習和內化真正把學生作為課堂教學的主人。作為一種新型的教學形態翻轉課堂符合素質教學的要求，尤其是信息技術學科是一門動手性強的學科理論教學和實際操作缺一不可，創設互動教學模式發展學生的主觀能動性體現了互動教學的內涵，使得教師扮演好知識傳播者和技能培養者的角色引導學生進行深度學習。因此，在高中信息技術課教學中合理應用翻轉課堂模式是基于“以生為本，教師主導”基本教學理念發展起來的，有利于重塑教學模式提升學生的信息技術學科綜合素養。

一、轉變師生教學角色，有效應用翻轉課堂教學模式

隨著素質教育改革的逐步深入能力提升和學科素養教學已經成為核心教學目標，翻轉課堂教學模式突出了學生的教學主體地位和教師的指導作用，引入新型的教學指導理念是優化課堂教學結構的關鍵，使得“學生主學，教師主教”的高效課堂模式得以構建。有效應用翻轉課堂教學模式需要在教學理念和教學模式方面給予支持，使得教師和學生可以明確自己的信息技術課堂教學地位和角色，真正發揮以生為本和教學指導的基本教學理念。轉變師生的教學角色包括兩個方面的內容：第一，轉變高中信息技術教師的教學理念，真正把學生作為教學主體強化學生的學習主動性培養，信息技術教學實際中提升課堂引導和管理質量關注學生學習過程;第二，提升教師的信息專業技能，深入學生信息技術理論和基本操作逐步提升理論知識和實踐能力，制定自主學習的翻轉課堂教學目標滲透于日常教學活動之中。

例如，高中信息技術具有豐富的內容不僅包括文本信息的加工、數據處理和基本操作技術，還有高新技術的與時俱進需要有效培養高中學生的信息素養。像在高中信息技術關于“如何利用搜索引擎快速獲取所需內容”教學過程中，教師可以應用翻轉課堂教學模式進行指導，為高中學生提供百度、搜狗、知網等多種查詢手段，設置基于“關于我國的中國復興夢想”的主題搜索任務指導學生應用計算機進行收集。更新翻轉課堂的教學模式需要把高中學生擺在教學主體地位，明確信息技術課程的核心培養目標重視知識的傳播和意識的培養。像教師可以通過自主預習和課堂展示的翻轉課堂形式進行引導，關注學習的個性培養要求學生在學習過程中積極表現和主動學習，錄制微課視頻使得高中學生可以對于課堂教學的重點和難點內容進行反復學習，無論是“如何利用電腦軟件制作PPT”還是“基于信息技術的動態圖制作”等內容，都需要教師引導學生進行的實踐動手操作以提升信息化綜合素養和課程核心能力。

二、強化信息教學設計，科學指導培養信息技術人才

高中信息技術課堂教學中優化教學結構需要把自主學習能力、思維創新能力和實踐動手能力融入其中，使得翻轉課堂教學模式中具有深刻的教學引導價值激發學生的內心認同感，從而培養出我國真正需要的信息技術高素質人才，自主學習能力更是翻轉課堂模式下學生獲取知識和培養學習習慣的關鍵環節。信息技術的飛速發展背景下網絡思維得以形成和深化，初中階段處于學生能力提升和綜合素質培養的關鍵性教學階段，重視信息技術學科的教學需要強化教學設計運用人才培養目標進行課堂指導。翻轉課堂教學模式中鼓勵學生的網絡信息思維培養，重視培養網信人才要編寫優秀教材、打造一流師資隊伍和提供信息化設備，使得高中學生可以接觸信息技術和進行實踐操作。信息技術學科具有廣闊的教學前景，應用翻轉課堂教學模式可以幫助高中學生掌握基本的信息技術應用知識，有效培養學生的課堂主觀能動性需要重視創新能力和實際操作能力的提升。

例如，高中信息技術中關于“Word 文檔的基本操作”是基本教學內容，教師可以有效引入翻轉課堂教學模式進行指導。給定一篇文檔要求學生進行技術處理主要包括以下內容：第一，頁面設置規定好文字特征、頁眉邊距等內容，要求學生利用工具欄的操作工具進行處理;第二，附加操作，要求插入表格、圖片和調整布局，尤其是如何生成PDF 文檔以進行分享和信息傳輸。制定符合高中學生信息技術基本操作能力的教學任務，需要進行小組合作學習和深入探究以增高理論和實際運用水平。比如要求學生對照片進行對比處理，包括照片的美化、背景修改、調色構圖和配制合適的文字等等，重視高中學生的信息技術應用需要在日常生活中科學應用。像對于攝影作品的構圖、著色和對比度給定等內容，符合高中學生的生活應用有利于便捷學生的生活，使得信息技術真正成為高中學生生活的一部分有利于促進核心故素養的不斷提升。

三、鼓勵學生自主學習，多元積極教學評價注入動力

自主學習能力是翻轉課堂教學培養的核心教學目標，激發學生的課堂參與興趣需要引入多元的教學評價模式，創設符合實際的信息技術自主學習模式推動課堂教學質量的逐步提升。高中學生處于思維活躍和能力養成的關鍵時期，強化信息技術設計需要豐富課堂內涵和引入新鮮的教學因素激發內心的積極情感，加強高中學生對于信息技術科目的認知是應用翻轉課堂教學模式的基礎。翻轉課堂教學模式是區別于傳統教師主講和學生被動學習的僵硬教學模式，作為一種新教學形態的高效教學模式需要加強師生的理性認識，真正發揮應用于信息技術教學活動中的巨大優勢。對于高中學生而言信息技術教學的有效性與否取決于教師的教學評價態度，重視教學過程中學生整體表現的綜合性評價需要制定客觀的教學標準，從而進行系統、客觀的教學進程鼓勵學生和教師積極主動參與到信息技術翻轉課堂教學活動中。自主學習教學環節需要利用信息技術的網絡客戶端，鼓勵學生進行自主學習需要明確教學目標，引導學生對于信息技術的相關知識材料和實踐操作進行探究，進一步了高中課堂信息技術的核心教學內容。

例如，鼓勵高中學生的自主學習基本出發點是滲透信息技術，強調學生操作能力和信息化思維的培養以進行持續性的教學引導。在《圖像信息的采集與加工》這節內容教學時，教師可以給定學習素材要求高中生進行初步的自主學習使得熟悉基本內容，尤其是對于圖像獲取、圖片加工和制作以及圖像作品顯示，需要借助計算機操作借助外部媒介實現，高中學生的信息化思維有利于應用到日常的教學過程中有利于推動學生核心素養的有效提升。比如內容為運用Photoshop軟件進行“寫意生活的封面設計”具體操作教學過程中，教師可以應用翻轉課堂教學模式構建講練結合和學習致用的信息技術操作教學環節，鼓勵學生投入實踐提升實際動手操作能力。具體教學內容如下：初步感受Photoshop 處理圖像的強大功能掌握幾種常見的扣圖方法，學會使用文字工具和畫筆工具制作CD的主題封面、合理對圖層進行布局和圖像裝飾使得更加美觀兼具人文氣息，利用多媒體的教學工具需要教師進行實踐演示操作使得學生掌握技術要領，有效增強課堂學習質量和綜合能力提升信息化思維。

總而言之，翻轉課堂教學模式是隨意新課程標準教學改革發展涌現出來的高效教學模式，突破了傳統教學的桎梏符合高中階段信息技術學科教學的需求，重要培養學生的自主學習能力和信息技術實際操作能力以培養高中學生的信息化思維和創新能力。

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學）