豐富教學策略，優化教學過程

李梅

【內容摘要】伴隨著新課程改革的逐步深入推進，初中物理教師要在教學實踐中總結經驗，認真思考，豐富自己的教學策略，優化自己的教學過程，靈活運用多種教學方式，養成學生物理學習的好習慣，教會學生掌握學習的多種方法，全面提升教師教學和學生學習的質態。

【關鍵詞】教學策略 ?優化 ?教學過程 ?學習興趣

伴隨著新課程改革的逐步深入推進，初中物理教師要銳意進取，積極探索，發揮自己的聰明才智，集思廣益，努力提高教學的效率。

一、教師做好引導工作，激發學生學習興趣

很多學生在剛剛學習物理的時候，都會產生一種新鮮感。學生對物理學習展現很大的興趣，但是這種興趣只是新奇，不能及時深化。因此，教師要科學設計教案，上好每一節物理課，這樣，增加學生對物理課喜歡的熱情。教師還要善于引起學生質疑，引導學生學會提出問題，為學生提高自己的學習能力打好基礎，為學生今后的奮發學習做好鋪墊，形成學生持久的學習能力和學習熱情。

此外，教師如果指導過渡，那么學生就很難實現自主學習和自主探究。教師指導不到位，學生的探究和學習就會雜亂沒有秩序，無法完成學習任務。教師要指導好學生，開展開放式教學，找到一些有效的方法。教師要逐步深入探究，逐步深入研究，先將新課分成幾個大問題，再將大問題分為小問題，教師要學生探究教學的內容。教師可以讓學生先預習新課，閱讀教材，查找資料，自學教材等，教師講課結束后，還可以讓學生寫探究報告和學習心得等。教師還要深入備教材，研究學生的學情，這樣可以保證學生扎實完成學習任務，不斷促進教師完善自己的教學過程，發展自己的業務能力。教師還要引導學生在探究活動中明白自己的學習任務，教師給學生提供一些方向性的指導，并不是給出實驗步驟。教師可以發揮自己的教學智慧，引導學生學習物理知識，體會學習物理的方法，體會概念和規律的形成和發展的過程，引導學生總結學習經驗，繼承前人思維成果，提高自己的解決問題的能力。

二、教師創造輕松自在、寬松探索的教學氛圍

教師要創造自由民主寬松的教學氛圍，促進學生初中物理的學習。好的師生關系容易形成師生積極接納的學習氛圍，能夠促進學生更高效率地汲取物理新知識。學生保持好的學習狀態，也能更好地汲取物理知識，提高物理綜合素養。所以，初中物理教師要明確自己的教學態度，確立自己的教學目標，圍繞物理學習的學習內容來進行探討、討論和分析。

我們知道，學生都有自我實現的需要。學生實現自我價值是學生人格成長和發展的動力。初中物理教師要認識到學生自我實現的需要，認識到學生要提高自我知識，儲備更大的學習動力，關注學生的心理品質的鑄造，增強學生的學習的信心。教師對一些問題學生表現出來的學習問題，要進行及時的敢于和解決，避免學生采用錯誤的學習方法，產生錯誤的學習行為，離學生的學習目標相差太遠。所以，教師要在和學生相處的時候，要經常提醒自己注意，不要給學生貼上標簽，認為學生不改變不成長了，或者認為學生不可救藥了。教師要對學生負責，就要帶領并陪伴學生一起克服學習的困難，創造輕松自在、寬松探索的教學氛圍，帶領學生一起超越自我，戰勝學習中的難題，不斷走進學習的新的境界。

三、教師不斷修正教學方法，提升學生學習質態

初中生物理學習的時候會出現一些共性的問題，也會出現一些差異性的問題，這些都是由于學生的個體差異造成的。一些學生抽象思維能力強，理解物理問題很容易，學習輕松。還有一些學生抽象思維能力薄弱，發展滯后，學習物理就成績徘徊不前，容易失去學習的信心。初中物理教師在教學內容的設計上照顧到所有的學生，在教學的形式上關注全體學生的身心發展特點，采取一些個性化的教學方式，運用因材施教的教學模式，給一些學生開小灶，課后進行補習的活動，幫助學生建立學習的信心，實現教學的目標。所以，初中物理教師要高效科學地總結教學形式，設計教學內容，引導學生更好地理解知識，掌握要領，提高學生學習的能力，養成學生好的學習習慣，促進學生學習質態的全面提升。

四、教師重視學生科學探究，實現學習方式多樣化

初中物理教師要帶領學生開展探究學習，學生在探究式學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，還能感受到自己的成功和失敗，在教師的點撥下，逐漸走向進步，獲取成功，感受到學習的樂趣。

教師要創造濃郁的教學氛圍，發展學生探究和創新的心理品質，形成學生好的性格特點。教師在備課的時候要充分為學生創造出探究的氛圍，通過創造和教學內容相關的教學情境，設計出一些物理概念的形成過程，設計出一些物理定理的形成和運用過程，這樣，學生就能夠更好地領會真理，形成真知。

五、教師從實驗入手，提高學生動手能力

教師運用課堂教學中的演示實驗來吸引學生的眼球，可以彌補課堂教學中缺少實踐支撐的環境，學生遇到物理現象通過實驗表達出來，能產生奇妙的感受。教師不可能每開展一節課都開展一次實驗，教師要保證學生學習興趣濃厚，熟練掌握物理知識。例如，教師在講解大氣壓強的知識的時候，可以在杯子里注滿水，用紙板蓋在上面，教師講到相關的知識的時候，可以把杯子倒過來，證明大氣壓強真的是存在的。我們知道，物理教學中很多知識都是需要物理實驗來解釋說明的。實驗室對學生來說就是挑戰知識的吸取的場所，學生要能熟悉實驗的過程。所以，教師可以在開展學生實驗之前，讓學生先通讀教材，讓學生復述一遍實驗的過程，然后到實驗中進行學習。學生實際實驗的時候，是會有錯誤的。教師可以指出學生的錯誤，讓學生記憶深刻，在今后的解題的時候也就能夠避免錯誤。教師要發展學生動手和動腦的能力。相反，如果教師和學生空談，不讓學生動手實驗，那么，就會出現很多漏洞，這樣的教學是不成功的。教師還是應該發揮實驗教學的作用，多帶領學生到實驗室做實驗，發揮學生的能力，設計一些實驗，讓學生通過物理實驗來驗證知識，這樣的能力培養過程對初中生來說一直很有益處。

教師可以通過物理課件，將一些物理現象或者物理過程展現給學生看。例如，教師可以給學生演示動能和彈性勢能的相互轉化，由于發生彈性形變和回復形的時間短，初中生不容易觀察到。教師就可以運用課件，詳細展示這個過程。此外，教師還可以運用課件來展示日食、月食形成的原因，展示分子的運動等，這些都是能發揮課件的作用，提高教學效果的好的舉措。

六、從情感入手，感動學生

初中生年齡太小了，對一些事情缺少判斷能力，完全憑著自己的喜好來學習，對自己感興趣的事物產生興趣。但是，教師如果在教學的時候，態度強硬，那么學生就會不接受，還會形成逆反。這樣，學生不但不能接受知識，還會和教師疏遠。教師要從心理上親近學生，和學生建立好的關系，讓學生快樂學習。教師要了解到學生內心的想法，主動創造機會走進學生，平等地和學生進行談心交流，幫助學生從學習的泥潭中走出來。

教師要努力做到換位思考，明白學生的想法，明白學生的錯誤的地方。教師要友善地提出自己的改進意見和建議，讓學生認識到自己的錯誤，糾正自己的認識。教師還可以在教學的時候穿插一些幽默和笑話。這樣，教師就能夠和學生進行感情地溝通，教師就能讓學生喜歡上物理課，進而喜歡物理學科的學習。教師下課后，要經常和學生聊天，看學生哪里沒有聽懂，哪些知識點講得太快了，學生不能理解深入。教師要引導學生說出自己的想法，對學生的想法，要進行鼓勵和表揚。教師要讓學生弄明白每一個知識點，引導學生吸收教師的講解，更好地掌握知識點，這樣，學生的學習能力也會逐步得到提高了。

總之，初中物理教師要確立教學的目標，研究學生的學情，綜合開展各種教學活動，高效組織學生學習，點燃學生的學習熱情，挖掘學生的內在的學習動力，引導學生高效學習，保證學生在初中物理的學海中乘長風破萬里浪，揚帆遠航。

（作者單位：江蘇省揚州市生態科技新城泰安學校）