家長參與幼兒園課程活動的實踐與探索

王鑫　王芹

【摘要】“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家園合力才能做好教育，鼓勵更多家長參與到幼兒園的課程活動中，切實地推動幼兒的積極發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家長;參與;幼兒園;課程活動

幼兒園《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，學(xué)前教育應(yīng)為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，幫助幼兒園教師和家長全面了解三到六歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。《指南》指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，同時也指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，家園合力才能做好教育。因此教師和家長都要始終關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，家長要積極參與幼兒園的教育課程活動，充分發(fā)揮家庭的教育作用，家園有效合作，共商科學(xué)而合理的教育對策，才能真正使教育適應(yīng)孩子發(fā)展，促進孩子發(fā)展。

一、教師創(chuàng)造機會鼓勵家長參與幼兒課程活動

家庭參與并配合教育要求是學(xué)前教育的組成部分。但很多家長參與園所活動意識淡薄，并主觀意識上認為孩子送到幼兒園交給老師就可以了，很少與老師溝通孩子在園表現(xiàn)與發(fā)展。大量事實研究證明，家長充分參與的幼兒活動，能夠?qū)和a(chǎn)生最為持久的積極影響。例如參與幼兒園親子活動的家長，回家后在照料孩子方面更加自信，而且以學(xué)習(xí)到的教育經(jīng)驗在家庭中為孩子提供更好的發(fā)展，也會一如既往地支持孩子的學(xué)習(xí)。這種實質(zhì)性的援助既幫助幼兒培養(yǎng)了自尊心，又降低了幼兒以后發(fā)展中行為問題的出現(xiàn)概率。

因此，教師可以運用一些科學(xué)合理的方法鼓勵家長，能積極參與幼兒園課程活動。

（一）設(shè)計家長課程

教師可以根據(jù)主題活動，有意識地設(shè)計家長參與的活動課程。如親子制作活動;家長志愿者定期配合一些特殊活動;家長進課堂為幼兒講故事、唱歌，介紹自己職業(yè)幫助孩子了解社會;家長俱樂部沙龍活動;參加早期閱讀小組活動、親子戶外社會實踐活動等，感受和孩子一起成長的快樂。

在新冠病毒疫情期間，幼兒園針對幼兒長期在家的情況，開展“停課不停學(xué)”線上家園親子課堂活動，運用微信公眾號、美篇等形式，設(shè)計了“生命教育”“傳統(tǒng)節(jié)日教育”“良好習(xí)慣養(yǎng)成”“幼小銜接”“親子手工”“親子健身”等活動內(nèi)容，引領(lǐng)家長和孩子在家開展親子活動，受到家長幼兒的歡迎。

（二）學(xué)會關(guān)注兒童

家長和教師最有效的參與方式是關(guān)注孩子，而不是關(guān)注課程。教師首先要通過各種課程活動觀察孩子的性格特點，興趣愛好，個別化需求;關(guān)注孩子成長的點滴，并及時傳遞給家長，引導(dǎo)家長注意孩子成長的變化。教師要和家長建立良好的溝通交流，熟悉了解幼兒的家庭及成長史，并且讓家長也了解自己對孩子的教育和關(guān)注，家園合作實施更合理的教育，促進孩子發(fā)展。

（三）建立家園雙向互信

幼兒園、教師和家長之間極其需要相互建立信任，信任是促進個人成長參與和自我獨立發(fā)展的最重要的因素，更是家園共育的必備要素。只有相互信任才能加強合作，形成和諧的家園關(guān)系。在學(xué)前階段，家長或者看護人是孩子的第一任啟蒙老師，對兒童的影響是根深蒂固的，教師的角色是第二位的。教師要及時了解家長對幼兒園的期待，然后向他們傳達幼兒園是如何支持孩子的成長和發(fā)展的。教師通過與家長的互動交流來探討孩子的發(fā)展問題，共同探索一些可操作易行的解決問題的辦法。

（四）重視交流方法

教師在對幼兒實施教育的過程中，往往忽略家長的參與。教師要鼓勵家長參與教育的互動，幼兒、教師、家長三者缺一不可。有家長參與的活動就是一種雙向互惠過程。通過家長和教師的雙向交流，讓彼此時時了解孩子在家庭或幼兒園中的表現(xiàn)。方式有很多，如建立微信群、打電話、發(fā)郵件、電子照片、兒童的成長記錄、小視頻、月公告板、家長觀摩課程、家訪等。

二、針對不同家庭結(jié)構(gòu)及需求設(shè)計互動課程

教師要關(guān)注幼兒的不同家庭結(jié)構(gòu)和養(yǎng)育形式，針對不同的家庭情況，進行溝通交流，設(shè)計互動課程。如：現(xiàn)代人更多的家庭是年輕父母雙雙在外打拼，孩子直接由祖輩撫養(yǎng);有的將孩子托付給保姆看管;還有單親家庭及留守家庭等的孩子。很多撫養(yǎng)模式，由于缺乏科學(xué)合理的培養(yǎng)方法，導(dǎo)致孩子一進幼兒園就出現(xiàn)很多的適應(yīng)困難及行為問題。這些都需要教師特別的呵護與關(guān)注。教師要針對孩子出現(xiàn)的各類現(xiàn)象，及時與孩子的父母、家人溝通，可以設(shè)計一些特別的課程邀請他們參與互動或與孩子共情傾聽。如：爸爸進課堂、媽媽進課堂、爺爺奶奶親子課堂、生日寶寶大聚會、節(jié)日親子活動等，在參與中引領(lǐng)家長能夠更科學(xué)育兒。

三、通過專題家長活動共同促進幼兒成長

幼兒園應(yīng)該建立定期組織家長會、家長開放日、家長學(xué)校等活動的制度，提出“孩子入園，家長入學(xué)”口號，要求家長必須參加幼兒園的家長活動。通過活動促進教師和家庭的關(guān)系，提高家庭參與教育的積極性，增進家庭之間的彼此溝通了解。家長活動的內(nèi)容應(yīng)該具有針對性和及時性，能就孩子的教育問題進行有層次、有遞進的深入討論，和相互交流。活動形式可以靈活多樣，盡量減少教師講家長聽的傳統(tǒng)模式，而運用“圓桌”會議、參與體驗等方式，加強教師與家長、家長與家長的交流互動，相互借鑒，共同分享育兒經(jīng)驗方法，降低家長的教育焦慮。

總之，在家園共育中家庭參與相關(guān)的課程活動，對于幼兒而言，能幫助孩子在幼兒園里感覺更踏實，強化幼兒的安全感，在家庭和幼兒園的學(xué)習(xí)更加容易;對于家庭而言，不僅能快速提升幼兒對環(huán)境的適應(yīng)，同樣也是幫助幼兒理解教師教育行為的管理策略。家長參與可以了解幼兒園的教育資源，也可以提供家長的教育資源，找到一種適宜的方式為孩子的發(fā)展提供力所能及的幫助，為家園共育貢獻家庭力量。對于教師而言，可以更深入的理解幼兒對于新的行為管理策略的適應(yīng)程度，理解不同文化背景下成長孩子的差異性，以尋求到更好的互助教育模式，從而形成家園共育的契合點，達到家園一致共同促進幼兒和諧健康發(fā)展的最終目標。