新時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)如何轉(zhuǎn)變

敬關(guān)明

摘要：數(shù)學(xué)課程是中職教育的公共基礎(chǔ)課程之一，也是非常重要的一門(mén)課程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力、職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯也會(huì)有很大影響。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)效能低，這嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果。鑒于此，教師應(yīng)認(rèn)真分析中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的策略與方法，努力提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);課堂現(xiàn)狀;策略與方法

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人們生活和學(xué)習(xí)方式起到了重要的正面影響，尤其是在中職教育中，慕課、微課、微信、微博及各類(lèi)學(xué)習(xí)App的更新為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了極大的便利，其具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)不具備的資源豐富性、共享性及時(shí)間的自由性，結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合教學(xué)能全面提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊學(xué)生思維、培養(yǎng)其邏輯思維能力。中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行改革。筆者將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的意義和目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題逐步探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用措施。

1數(shù)學(xué)在中等職業(yè)教育中的作用和地位

2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類(lèi)型，具有同等重要的地位。改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯，并強(qiáng)調(diào)指出提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)科目，具有重要的地位和作用，對(duì)中職生思維能力的提高、學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、學(xué)業(yè)的繼續(xù)深造等有不可替代的作用。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為學(xué)生以后走向社會(huì)服務(wù)。因此，中職生學(xué)好數(shù)學(xué)是社會(huì)的必然要求，這不僅僅要求學(xué)生用心學(xué)、認(rèn)真學(xué)，更需要教師結(jié)合中職生的認(rèn)知特征及教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)策略，提高中職數(shù)學(xué)的教育水平。

2中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)現(xiàn)狀

其一，中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)和認(rèn)知程度低，這嚴(yán)重影響教師的自信心，導(dǎo)致教師備課時(shí)對(duì)教材的研究不夠深入;其二，教師沒(méi)有深入了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，導(dǎo)致師生溝通不暢。在日常教學(xué)中，一些教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)僅考慮升學(xué)學(xué)生的需要，增大了學(xué)習(xí)難度，致使多數(shù)學(xué)生覺(jué)得除了應(yīng)付考試外，數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中基本無(wú)用，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，產(chǎn)生數(shù)學(xué)無(wú)用思想。其三，一些教師依然延續(xù)過(guò)去的教學(xué)思想和教學(xué)模式，沒(méi)有形成自己的職業(yè)教育教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得吃力、實(shí)際效果不好。成因分析：（1）教學(xué)理念陳舊。一些教師仍然沿襲“以教師為主體”“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。（2）教學(xué)模式死板。課堂上教師為了完成教學(xué)任務(wù)，從內(nèi)容、備課到講授，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生硬，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至逐漸放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（3）教學(xué)手段單一。目前，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，雖然也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作和使用等方面還有很多不足，單一的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3新時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

3.1充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

直觀動(dòng)態(tài)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)介入數(shù)學(xué)課堂能化靜為動(dòng)，直觀展示抽象概念，深化學(xué)生認(rèn)知，教師應(yīng)積極提高自身互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平，掌握幾何畫(huà)板、Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體課件制作技術(shù)，提高授課質(zhì)量。教師可使用移動(dòng)設(shè)備拍攝功能制作動(dòng)畫(huà)課件，期間可使用暫停命令進(jìn)行界面轉(zhuǎn)換，拍攝好素材后進(jìn)行剪輯，選擇合適的貼圖和濾鏡。如教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用幾何畫(huà)板制作二次函數(shù)平移的視頻，讓抽象問(wèn)題具象化，在幾何畫(huà)板中可新建a、k、h、t四個(gè)參數(shù)用以控制二次函數(shù)的變量和系數(shù)，隨后點(diǎn)擊先左右平移再上下平移命令，位于原點(diǎn)的函數(shù)圖像就會(huì)根據(jù)順序平移，生成動(dòng)畫(huà)并獲得新的函數(shù)圖像。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、突出學(xué)生主體地位。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)授課及通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題的能力。先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)將微信與PPT關(guān)聯(lián)，學(xué)生微信掃碼進(jìn)入班級(jí)課堂后，展示預(yù)習(xí)過(guò)程中尚未解決的突出問(wèn)題，教師再以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生以小組合作的途徑共同探討解決，對(duì)學(xué)生提出的解決方法進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，系統(tǒng)講解無(wú)法解決的問(wèn)題[3]。在新知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，教師可利用視頻資源吸引學(xué)生注意力，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)新舊知識(shí)的融合和過(guò)渡。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的“彈幕”功能，將學(xué)生分為若干小組，組員共同總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并反饋學(xué)習(xí)情況，每組派一名學(xué)生闡述對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、應(yīng)用和引申，生生、師生之間均可通過(guò)“彈幕”進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，由教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。如在“正弦定理”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可在授課平臺(tái)中讓學(xué)生分組合作利用幾何畫(huà)板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并讓學(xué)生分組探討“已知仰角和水平距離，求建筑物的高度”等正弦定理的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中完成意義構(gòu)建和思維碰撞，提高學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)其主體性。

3.2課堂游戲

課堂以游戲開(kāi)始，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“等可能事件的概率”時(shí)，可以根據(jù)古典概型和幾何概型的理論設(shè)置不同的抽獎(jiǎng)游戲。組織學(xué)生分組進(jìn)行游戲，并提前準(zhǔn)備好小獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與。在抽獎(jiǎng)過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考中獎(jiǎng)模型的特點(diǎn)、概率如何計(jì)算，進(jìn)而得出概率公式。激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)就不再是枯燥的了，課堂效果也有了顯著提高。

3.3不斷更新教育理念，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新

在全國(guó)教育大會(huì)講話(huà)中專(zhuān)門(mén)論述了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，指出：教師要承擔(dān)起“傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的新時(shí)代重任。“善之本在教，教之本在師”，教師是教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的實(shí)踐者，作為中職數(shù)學(xué)教師要不斷更新教育理念，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分彰顯中職數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與手段，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要兼顧升學(xué)與就業(yè)，兼顧工具性和基礎(chǔ)性，還要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，只有明確了這一定位，才能使中職數(shù)學(xué)教學(xué)更具有目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的教育理念，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課堂實(shí)踐不斷更新教育理念，及時(shí)對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)的融合能讓教學(xué)模式更加多元化和開(kāi)放化，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，開(kāi)闊了學(xué)習(xí)空間，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型授課方式能利用碎片化學(xué)習(xí)資源構(gòu)建立體化教學(xué)模式，延伸教學(xué)空間。將互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，使其進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?王家軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的幾個(gè)對(duì)接[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（9）：124.

[2] ?宋惠萍.基于互聯(lián)網(wǎng)+的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革概述[J].傳播力研究，2019，3（16）：199.

（作者單位：甘孜藏族自治州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）