焦慮中開始，試錯中提高

劉煒

第一次線上教學有點緊張焦慮，有點興奮好奇，我這個從事特殊教育的數學教師也不例外。也有一些收獲和感悟。

1我的糾結

過去對于在線教學我主要是觀摩和學習，它在我眼中是高大上的陽春白雪。尤其是我們聾教育，受表達方式限制，所以嘗試很少。因此，一接到線上教學任務，心中真是十萬個怎么辦。沒有適合聾生的數學課程資源怎么辦？演算過程怎么展示？聾人只能用視覺語言，課件演示和講解如何兼顧？怎么剪輯視頻？怎么加字幕？怎么加小窗......但時間不等人，只好硬著頭皮開始各種嘗試。

2心動不如行動，嘗試中找到自己的“笨”辦法

2.1動畫做成土味字幕

最先試驗的是把講解的話做成批注文本框，用PPT自定義動畫中的出現和退出功能，讓批注相繼出現在要講解的內容旁邊。優點是講到哪里字幕出現在哪里，學生視覺上比較方便，不用一會看下邊字幕，一會看上面演示。缺點是因為需要做很多疊放的文本框，非常繁瑣，一旦需要修改難以找到相應的文本框。

2.2對音書“好一點”

后來有小伙伴們分享了的音書軟件，字幕問題就大大的簡化了。音書的字幕可以懸浮在任何位置。先用音書試講錄屏一遍，發現有語音轉化不準的一些術語或者自己語音不準的地方，再用上面的笨辦法補錄一段。

另外，通過試驗，我發現音書也不能完全依賴，要對音書“好一點”。因為音書轉化的時候會有一個自我糾偏過程，尤其一些專業術語容易轉錯，學生看的時候就會不順暢，引起歧義。我就減少語氣詞，多演練，試出不容易出錯的近義詞，讓音書聽得懂，轉的快，字幕看著就舒服些。

2.3“高科技”外設

我在萬能的淘寶上買到了一個簡易的手寫板，物美價廉，大大的方便了我的演算示范，它在PPT、釘釘白板、PDF以及畫圖板等文件上都可以寫。遇到語音轉換不準或者手語無法表達的詞也可以迅速的手寫。

2.4“潛入班級群”，檢視自己的教學

因為沒有現成的資源，數學課只能全部自己錄制，在資源中心培訓之前，我自己建了個家庭釘釘群，用在里面直播，再下載回看視頻的辦法錄課。這個笨辦法雖然在學會錄屏后不再用來錄課了，卻給了我一個啟發。可以用這個預演的辦法看看學生視角下的網課界面是什么樣的。關閉麥克風，把自己當成聾人學生，換位思考，反過來檢視自己的教學。平時真正直播的時候也可以實時看到學生的界面，隨時調整自己的教學。

2.5臨陣換戰術

試驗了這么多，計劃沒有變化快。到了第一次課那天，臨時要去學校值班，直播間改成辦公室，調試的時候發現辦公室的大白墻非常適合做背景，由于學校的桌子高，就站著打手語跟學生交流。本來打算開場之后放錄像的，誰知一下子找到了上課的感覺，就這么站著講了一節課，學生的回應也激發出了很多演練時沒有想到的東西，就這樣把自己事先排練的課現場開開心心表演了一遍。

3反思與感悟

3.1要敢于嘗試

前面介紹的只是一個一線教師初次線上授課的探索過程，其實我想分享的不是這辦法而是嘗試本身。從焦慮到試錯的過程中我感到，真的是應了那句老話：辦法總比困難多。勇于邁出第一步，改變就在不遠處。

3.2網課也要有點儀式感

課前提早一點進行試播，師生的溝通也是一種熱場，老師也借此調動自己的教學熱情，畢竟對著臺電腦“表演”需要一點想象力。比如講課姿態、背景和光線等等，營造一個學習的氛圍，把學生帶到學習的狀態中來。

3.3換位思考

一切從學生觀看感受出發，嘗試了不同的方法后，也跟學生做了交流，手語直觀輕松、字幕準確鍛煉自學能力，不同的學生有不同的需要。所以把手語、字幕、動畫、手寫結合起來使用，效果還不錯，收到了學生的好評。

但第一次課也讓我反思：這種一時興起的戰術轉變，不能用的太多。第一次課學生有新鮮感，一直在配合我，效果還不錯。而且雖然是直播，實際上是在多次錄播的基礎上才達到了還算理想的效果。后面要考慮學生注意力的持續時間，直播、錄播和交流活動要穿插進行，把知識點分解成幾個短的微課，輔以測試、研討等等。

線上教學與線下教學一樣是教無定法的，每一個科目，每一段內容，每一類別的學生，甚至不同性格、習慣的的學生個體都有不同的需求，線上教學給我們打開了一扇窗，讓我們以新的視角探索個性化教學。讓我們化危為機，以積極的心態去迎接新的教學模式。

基金項目：浙江省高等學校訪問學者教師專業發展項目：“督導視角下的特教

高職實踐教學質量監控研究”（編號：JW2017007）。

（作者單位：浙江特殊教育職業學院）