高職護理專業《外科護理學》課程說課設計

摘要：課程說課是高職專任教師的必備技能之一，它能促進教師更好地把握外科護理學教學的教學重難點，提高教師處理教材，合理選擇教法、學法的實際教學能力和口頭表達能力以及邏輯思維能力，進而全面提高教學質量，促進教學改革，因此它已經成為高職教育教學中一項重要的活動。

關鍵詞：外科護理;課程說課;護理

前 言：

隨著經濟的迅猛發展，患者對護理人員要求的提高，傳統的辦學理念已經不能滿足現代社會的需求，課程說課即是教學改革的產物，又能推動教學改革的深入發展，以適應未來發展對護理人才的要求。《外科護理學》三年制高職高專學生必修的專業核心課程，在護理教育體系中占有重要的位置，對學生未來走入工作崗位起著重要的作用。

1.課程設置

1.1課程性質：《外科護理學》是護理專業的核心課課程，在歷年的護士執業資格考試中都是重點考查科目。本門課是在公共文化課、醫學基礎課、護理學基礎等之后開設，與《內科》、《婦產科》、《兒科護理》并行，為后續臨床實習打下堅實基礎。

1.2課程目標：課程總目標是讓學生樹立“以人的健康為中心”的現代護理理念，具備較強專業知識和技能，并培養學生發現、分析、解決問題及終身學習能力。在充分分析教學內容基礎上，把課程目標確立為知識、能力、素質三方面。知識目標要求學生掌握圍手術期的護理、外科常見病、多發病病人身體狀況、護理措施以及熟悉它們的病因和治療要點，了解外科護理新進展。能力目標要求學生能熟練進行規范專科操作，用護理程序對病人實施整體護理，做好心理護理工作。素質目標要求學生具有移情、關愛、關懷和救死扶傷精神，良好溝通協作能力及強烈責任心，熱愛護理事業，增加職業認同感。

2.課程內容

2.1課程內容體系：我們力求做到“課綱對接，課證融合”，以“任務驅動”為導向，將教學內容整合為六大模塊，各模塊分為相應學習領域和任務。例如普外科護士崗位選取的是頸乳、腹部、胃腸、肝膽等外科疾病患者的護理。

2.2課程重難點：按照課程標準體系、護士執業資格考試大綱確定重點為外科常見病、多發病的護理評估、診斷及措施。并通過學習反饋、臨床專家意見和教學科研確定難點為綜合技能的運用、學生良好護患溝通能力的培養。

3.課程設計

3.1設計思路：較好的課程設計有助于重難點的解決，秉持育訓于人，德技并修的高職教育理念，采用遞進螺旋式上升實踐教學方法，實現教學做一體化，達成學生發展、專業教學、崗位需求的統一。

3.2學時數分配：本課程從第3—4學期起開設，校內總課時安排為144 學時，其中理論課時96學時，實訓學時48學時，理實比達到2：1。臨床輪轉實習共10周。

3.3學情分析：授課對象主要為三年制高職高專大二學生，通過對學生的智力和非智力因素評估，他們具備基本護理知識和技能，求知欲強，思維活躍，部分為三校生，有一定信息組織和動手能力，但總的來說，基礎還是比較薄弱，自我約束力不夠、缺乏臨床思維，服務意識，沒有職業歸屬感。

4.教學實施

4.1學習情景設計：教學實施是以真實護理工作任務為依據，按照典型案例分析到工作過程仿真演練再到到真實情境體驗組織教學。我以“胸腔閉式引流管的護理” 一堂課為例來介紹。首先用案例導入新課，教師用講授法、研究性學習法、案例分析法通過多媒體課件、微課視頻等進行理論授課，接下來引導學生在任務驅動下進行臨床案例分析。第三步用情境模擬法在校內仿真病房進行實訓。實訓課通過小班上課、小組練習的方式進行，并指導學生進行“SP”病人的扮演。第四步采用研究性學習法通過各種信息化教學手段給同學們進行歸納總結和布置課后練習，以鞏固學習效果。

4.2教學方法及手段：我們選取的主要教學方法有：任務驅動法、研究性學習法、項目教學法、合作學習法、案例分析法、情境演練法、操作演示法等。采用多元化教學手段，融合信息化課堂教學、專業技能實訓、假期臨床見習、512系列活動等，滿足學生對豐富課堂教學需求。

4.3考核及評價：考核評價由形成性考核和終結性考核共同構成，學業成績評定采用百分制，其中終結性考核題型和難度與護士資格考試基本一致。教學過程中利用學習通平臺的出勤和搶答等功能對學習態度進行評價、結合完成作業、隨堂測驗情況，以及操作考核評分，共同構成過程性評價分數。

5.教學資源

5.1教材及教輔資源：教材選自全國醫學類十三五規劃教材，內容全面、配套信息資料豐富，體現案例教學。教學過程中還充分利用網絡教學平臺，通過電子圖書、雨課堂、對分易可以觀看教學課件、視頻、進行課后練習、實現線上線下學習。

5.2 實踐條件：校內實訓中心按醫院環境標準化、仿真化建設，內設多個仿真實訓室、模擬手術室、外科洗手室及相關試驗設備，仿真實訓課開出率達100%。院外與多家醫院合作，共同制定實習大綱及規章制度，按統一教學計劃，保證“臨床實習”10個月學生達100%，還與兩家綜合性醫院合作，開展1.5+1.5培養模式，即前三學期在學校學習，后三學期在醫院邊學理論邊操作，真正實現把課堂搬進醫院，床旁教學。

5.3 師資隊伍：課程組擁有一支專兼結合教學隊伍，大多數教師有臨床工作經驗，除具備雙師資格外，還重視綜合能力提升，每五年臨床實踐不少于6個月，同時，也對兼職教師定期開展培訓。

6.教學效果

外科護理學教學效果成績顯著。歷年來護士護士資格考試過關率較高。其次，每學期都要進行教學質量檢查，學生通過網評、座談等方式進行教學評價，總體滿意度較高，多數人認為核心課程對現在的工作或學習重要，較好的滿足了實際學習和工作需求。督導和同行會不定期進課堂聽課聽課并提出指導意見。最后，畢業生就業率高，護理專業初次就業率達80%以上。

7.課程特色與不足

7.1課程特色：依據臨床外科護理工作任務重組教學內容，使用模塊化方式教學，充分發揮學習能動性，體現課綱對接、課證通融的人才培養模式，創新實踐教學。

7.2不足：在大數據時代的當下，教師的信息化教學能力還需加強，對學生的考核評價方式還應多元化。隨著高職擴招的實行，還需進一步加強實訓室建設，深度院校合作，以滿足學生臨床實習實踐的需求。

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作者簡介：周瑩1988年10月，女，云南昆明，漢族，本科，助教，護理學。

（作者單位：紅河衛生職業學院）