基于核心素養下的小學數學深度學習策略

江蘇省徐州市豐縣趙莊鎮劉集小學 劉 偉

隨著新課改的不斷推廣和發展，傳統教育中單純的知識傳授已經滿足不了學生的需求了，對學生的想象力、創造力和綜合能力提出了更高的要求。在實際的小學數學教學中，教師不但要注重學生學習能力的培養，更要注重學生核心素養的提高。通過提高學生的核心素養，推動深度學習的實施，促進學生全方位的綜合發展。

一、核心素養下開展數學深度學習的重要性

數學是一門對核心素養要求很高的學科，核心素養的運用無時無刻不出現在數學知識的學習中，通過提高學生的數學思維能力開展深度學習，不但有助于提高學生對于知識的分析能力、分類能力、理解能力、實踐能力和創新能力，更能夠全方位地提高學生的全面能力和綜合素質。首先，核心素養下開展深度學習可以幫助學生提高對于知識的探索意識，探索意識是學好數學中的一個重要因素，小學階段的學生還處于身心發育不夠完善的階段，學生對于知識有著強烈的渴求，通過核心素養下開展深度學習，可以有效幫助學生建立對知識的探索意識，調動學生的學習積極性，讓學生根據自身的需求和愛好來有選擇地體驗和感悟自己喜歡的教學內容；其次，核心素養下開展深度學習還能有效提高學生的知識儲備，核心素養下的小學數學教學有著極強的開放性和多元性，教師利用這種特性可以很好地在日常教學中加強對數學概念、定理、公式背后故事的介紹，提高學生學習數學知識的深度和廣度；最后，核心素養下開展深度學習還能有效加強學生的創新精神，通過引導學生將理論和實踐進行有機結合，讓學生在實踐的過程中從發現問題到解決問題再到創新，實現數學自主學習和創新意識的提高。總而言之，核心素養下開展深度學習不但對學生的知識學習有著極大的幫助，更對學生的全面發展和綜合素質的提高起到了至關重要的促進作用。

二、基于核心素養下開展小學數學深度學習的具體措施

1.創設教學情景，構建深度學習的學習氛圍

小學生由于身心發育還不夠完善，在課堂中難以持續地保持對學習的高度注意力，這就需要教師在了解學生實際情況的基礎上，合理創設教學情景，為深度學習打下堅實的基礎。教學情景的創設不但有利于學生學習熱情的調動，還能夠有效改變傳統課堂教學中枯燥、死板的教學氛圍，讓學生以更加飽滿的熱情持續投入到知識的學習和思考中去。教學情景的展開必須要以學生為主體，以增加教師與學生、學生與學生之間的溝通互動為原則，讓學生的思維得到活躍、學習熱情得到激發為目標。例如在學習“方向與位置”相關知識點的時候，教師可以通過游戲或者多媒體等形式來給學生創造一個“方向與位置”的教學情景，通過讓學生思考自身的位置和其他人的位置來判斷和分析出不同人之間的方位和位置關系。這樣一來，學生的學習熱情得到了提高，更重要的是培養了學生通過所學知識來解決生活中實際問題的能力。

2.發揮學生的自主性，促進深度學習的探究性

3.結合學生生活實際，實現深度學習的可持續

數學來源于生活，生活中很多地方都有數學，通過結合學生的實際生活，可以很好地促進學生深度學習的可持續發展。在教學“認識物體與圖形”相關知識點的時候，可以讓學生在課前收集各種圖形的事物，例如方形的牛奶盒、圓形的盤子、圓形的紐扣、圓形的瓶蓋等等，對于那些攜帶不方便的事物可以通過繪畫的形式將其表現在紙上，在課堂教學的時候，通過分小組的形式，讓學生對自己攜帶或繪畫的事物進行圖形的分類，了解圖形的特點。這樣很好地提高了學生合作學習的能力。在結合學生生活實際的教學中，學生不但了解了教學中的知識點，更明白了課堂上所學的知識能夠很好地解決生活中的實際問題，極大地促進了學生的學習熱情。

總而言之，在核心素養背景下實施深度學習對于學生來說是至關重要的，深度學習教學模式與核心素養的提高是互相促進的一種關系。為了更好地提高核心素養下小學數學深度學習的質量，教師應該從創設教學情景、發揮學生自主性、教學內容緊貼學生生活實際等方面入手，通過調整自身的教學理念和教學目標，用科學、合理的教學方式突出學生在教學活動中的主體地位，幫助學生完善自身的數學思維，促進學生綜合素質和全面能力的提高。