基于現代學徒制的電氣自動化技術專業教學標準制訂*
——以蘭州石化職業技術學院為例

李泉，湯傳南，馬應魁，楊昱鑫

（1.蘭州石化職業技術學院 電子電氣工程學院，甘肅 蘭州 730060；2.寧波鎮海石化建安公司，浙江 寧波 315207）

0 引言

電氣自動化技術專業現代學徒制教學標準是開展專業建設、規范專業教學的綱領性、指導性文件［1］。2018年5月在各專業建設指導委員會的基礎上，聯合試點電氣自動化技術現代學徒制的企業寧波鎮海石化建安公司，由職教專家、企業人員、專業教師組成相應專業的學徒制工作小組，在對我國電氣自動化技術專業教學現狀、行業用人需求進行調研的基礎上，結合行業發展新趨勢、新需求對電氣自動化技術專業現代學徒制教學標準進行了制訂，以期對蘭州石化職業技術學院電氣自動化技術專業現代學徒制專業教學發揮引領作用。

1 制訂過程

電氣自動化技術專業現代學徒制教學標準制訂遵循相關基本操作程序和規范［2］，確定工作方案和調研要求，組織開展相關調研、研討、起草等工作，形成電氣自動化技術專業現代學徒制調研報告、專業教學標準草稿。然后由企業、學校和行業專家對調研報告及專業教學標準草稿進行研討、修訂、審核，最終形成電氣自動化技術專業現代學徒制教學標準終稿。

2 確定培養目標

通過調研省內外學校及相關企業，與寧波鎮海石化建安公司確定了電氣自動化技術專業現代學徒制培養目標——以立德樹人、全面發展、系統培養、多樣成才為目標，培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的電氣與自動化基礎知識，較強的職業能力和較高的職業綜合素質，熟悉電氣自動化技術，能面向石油和化工企業生產一線從事電氣設備及系統安裝、調試、檢修、維護和運行管理工作的技術技能人才［3］。

3 崗位定位

以調研報告需求為主，分析得到企業崗位需求［4］。企業亟需現代學徒制崗位為：電氣設備及產品的生產、營銷、售后服務和技術咨詢崗位；內外線電工的安裝、施工、維護與檢修崗位；電氣控制設備和自動化設備的安裝、調試、維修及技術改造崗位；PLC控制系統的運行管理與維護崗位；單片機控制系統的設計，新產品的研制與開發崗位；工廠供配電系統及設備的運行管理、維護與檢修崗位；機電設備的安裝、調試、維修及運行管理崗位；樓宇自動化系統的安裝與維護崗位。

4 人才培養規格要求

以合作企業需求為主，制訂人才培養規格要求［5］。

4.1 職業素質要求

職業素質，指從業人員的綜合素質。它是人內在潛質的外在反映，包括心理承受能力、自律能力、表達能力、責任感、誠信度、團結協作能力、辨別能力、解決問題的能力、勞動觀念、組織管理和創業能力等。職業素質培養，要以提升學生的綜合素質為目標，著重培養學生的職業意識、責任心、誠信度、勞動觀念、團結協作能力和創業能力，以形成綜合的職業素質［6］。

4.2 專業知識要求

掌握工程圖樣識圖與繪圖的知識；了解機械基礎相關的知識（標準件、常用件、傳動機構、液壓傳動等）；掌握電路分析的基礎知識（直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、磁路等）；掌握電子電路（模擬、數字）的分析方法，熟悉電子元器件在電氣設備中的應用；掌握電機及電力拖動技術的相關知識（變壓器原理、交流電機及拖動、直流電機及拖動、控制電機等）；熟悉低壓電器，掌握電氣控制技術和PLC應用技術；掌握電力電子技術，熟悉變頻器的應用；掌握C語言、自動檢測技術和單片機應用技術，具備開發、調試和維護小型自動控制系統的技術；熟悉單閉環和雙閉環自動控制系統，掌握交直流調速系統維護和調試的技術；熟悉工廠高、低壓電氣設備，掌握工廠供配電系統運行管理、維護、試驗、檢修、安裝和調試技術。

4.3 崗位能力要求

具有電氣系統計算機繪圖與識圖能力；掌握電氣類工具、儀器和儀表使用操作技能；具有裝備制造業機電設備維護、檢修技能；掌握電子技術，熟悉電子元器件，具有處理電子設備故障的能力；具備中級電工實際操作技能；掌握可編程控制器和單片機，具有開發、調試和維護一般自動控制系統能力；具有樓宇自動化系統、柔性制造系統運行管理和維護能力；掌握交直流調速系統維護和調試技能；具有工廠供配電系統運行管理、維護、試驗、檢修、安裝和調試能力；具有自學能力和一定分析、解決本專業工程實際問題的能力。

4.4 職業拓展要求

掌握DCS與現場總線技術；掌握電力系統繼電保護技術；了解新能源發電與維護技術；

掌握電氣工程施工技術；了解工業儀表自動化技術；了解化工設備及工藝。

4.5 職業資格證書與等級證書要求

取得中級電工資格證（必取）；取得全國計算機信息高新技術考試合格證書（必取）；

取得高等學校英語應用能力考試合格證（必?。?；取得CAD制圖員資格證書（可選）。

5 教學過程安排

電氣自動化技術專業現代學徒制按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養總體思路，實行四段式育人機制。第一段：學徒第1，2學期在學校完成理論和實踐學習任務，掌握專業涉及的各項知識，實現學校與企業的對接、基地與車間的對接、專業與產業的對接、教師與師傅的對接、學徒與員工角色的對接、培養培訓與終身教育對接，讓學徒體驗、模仿、嘗試、感悟企業文化；第二段：第3學期進行現代學徒制廠部實習，讓學徒“真槍實彈”在企業工作和浸泡式學習企業文化，并感受企業班組化管理模式，1個師傅帶3至5個徒弟，組成學習小組，確保學徒切實掌握實習崗位所需的技能；第三段：第4學期回校繼續學習理論和實踐，針對第3學期在企業實踐遇到的問題針對性學習和補充；第四段：學徒第5，6學期回到企業，定崗工作，轉換為完全員工的角色。

在四段式育人的同時，按照能力遞進的規律，專業知識內容安排如圖1所示。

圖1 專業知識內容模塊

6 典型職業崗位與工作任務分析

典型職業崗位與工作任務分析具體見表1。

表1 電氣自動化技術專業現代學徒制典型的職業崗位與工作任務

7 專業核心課程和主要實訓課程

專業核心課程和主要實訓課程具體見表2、表3所列。

表2 專業核心課程

8 結束語

電氣自動化技術專業現代學徒制專業教學標準的制訂，使校企能夠更科學、合理、規范地進行理論和實訓教學，為專業人才培養質量提供了保障，推動現代學徒制試點工作繼續前進，促進職業教育質量和水平不斷提升。

表3 主要實訓課程