當(dāng)孩子受到老師的不公平對(duì)待時(shí)

李黎

2019年11月3日，我和朋友去足球場(chǎng)踢足球。比賽即將結(jié)束，我在場(chǎng)下休息時(shí)，旁邊賣(mài)水的老板娘跟我聊起了她的女兒。可能是她看到我的球衣上印有“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”的字樣，便來(lái)跟我訴說(shuō)她女兒曾在實(shí)驗(yàn)中學(xué)受到的不公平對(duì)待。

據(jù)她描述，有一次，她女兒買(mǎi)了很多習(xí)題集，準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)時(shí)，她的老師看到后不但不鼓勵(lì)，還打擊她女兒，說(shuō)：“你買(mǎi)這么多有什么用？學(xué)校發(fā)的練習(xí)都做不完，你哪還有時(shí)間去做這些。”她女兒因此受到了打擊，從此一蹶不振。

我無(wú)從考證這位老師當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)境，所以也無(wú)從評(píng)判這位老師的說(shuō)法是否得當(dāng)，更不贊同老板娘“老師對(duì)我女兒不公”的說(shuō)法。但有一點(diǎn)讓我深思：當(dāng)學(xué)生遇到老師的不公對(duì)待時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么？

情景再現(xiàn)，舒緩情緒

當(dāng)孩子帶著壞情緒回家，抱怨老師對(duì)他不公時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)孩子對(duì)事件的描述，盡可能地舒緩孩子的負(fù)面情緒。同時(shí)，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子詳細(xì)地描述事情的細(xì)節(jié)，比如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因和人物等，越詳細(xì)越好。然后，家長(zhǎng)和孩子一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。這樣做不僅能舒緩孩子的情緒，有助于家長(zhǎng)理性思考，同時(shí)還能幫助孩子和家長(zhǎng)了解老師的初衷，理解老師當(dāng)時(shí)的做法。

及時(shí)溝通，放低姿態(tài)

由于孩子和家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系，家長(zhǎng)很容易相信孩子。家長(zhǎng)如果在聽(tīng)完孩子的訴說(shuō)后，覺(jué)得孩子受到了不公平對(duì)待，打算向?qū)W校和老師討個(gè)說(shuō)法時(shí)，家校沖突可能就會(huì)因此而起。……