閱讀之旅

俞成效

“得語文者得天下，得閱讀者得語文”早已成為很多教育者和家長的共識。于是，從這一屆孩子2015年秋季入學起，我就開始有意識地引導他們去閱讀。

一年級開學后，我給學生購置了一套繪本《神奇的校車》，供全班同學輪流借閱，每天晨會后交換。同時，我精選了其中的部分片段，經過適當夸張的演繹，講述給學生聽。就這樣，學生津津有味地聽著，我樂此不疲地講著。

為了鼓勵學生獨立閱讀，在某個早晨，我神秘地告訴學生，每一本書里都藏著一個讓校車發生神奇變化的秘訣。于是，學生一有空就捧著書有滋有味地讀，想要尋找秘訣，并將它記錄在書后的“藏寶圖”中。讀著讀著，學生沉浸到閱讀的樂趣中，關注的不再只是“秘訣”，而是故事本身。

后來，我發現有的學生只是為了換書而換書，熱鬧的換書背后是對閱讀的敷衍。我們的閱讀似乎進入了瓶頸期。于是，在某天晨會課上，我從“閱讀與人外貌的辯證邏輯關系”談到林清玄“你的氣質里，藏著你走過的路和讀過的書”，從佛家的“相由心生”談到儒家的“靜能生定，定能生慧”。說著說著，同學們慢慢認同了我的觀點。

為了讓學生繼續保持閱讀的熱情，一段時間后我宣布：凡是能堅持閱讀100天的同學都能得到一枚閱讀勛章。小麟瞪著一雙大眼睛問我：“老師，勛章是不是純金的？”我笑而不答，學生讀書勁頭更足了。

就這樣，我陪著學生一邊走一邊讀。回顧走過的路，有以下幾點可供各位家長參考和借鑒。

趣字當頭。起始階段不妨從圖畫書開始，圖文并茂，趣味橫生，目的是要孩子愿意讀，培養孩子閱讀的興趣。

規則約束。好習慣的養成離不開約束。我要求班上所有學生每天晚餐后閱讀半小時，這半個小時除了讀書，不做任何事;除了翻書聲，不發出任何聲音。

打卡督促。一個人走得快，一群人走得遠。為了讓學生將閱讀的習慣堅持下去，我要求家長在朋友圈為孩子進行閱讀打卡。格式是這樣的：我是? ? ? ? ?，正在參加南瓜屋“閱讀之星”的活動，今天是第? ? 天，我閱讀的是《? ? ? ? 》。

家長陪伴。孩子在閱讀的時候，不少父母陪著孩子一起看書，這是為了讓孩子明白，前行的路上有爸爸媽媽陪伴。

儀式激勵。為孩子訂制百日打卡紀念勛章、千日閱讀紀念筆，帶領孩子參加各種閱讀活動，大大激發他們閱讀的興趣，讓學生在活動中得到熏陶，汲取前行的力量。

開卷有益，希望每個孩子都能從閱讀中獲得回報，獲得精神的滋養。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區邱隘實驗小學）

責任編輯? 何欣容