俞成效

“得語文者得天下,得閱讀者得語文”早已成為很多教育者和家長的共識。于是,從這一屆孩子2015年秋季入學起,我就開始有意識地引導他們去閱讀。
一年級開學后,我給學生購置了一套繪本《神奇的校車》,供全班同學輪流借閱,每天晨會后交換。同時,我精選了其中的部分片段,經過適當夸張的演繹,講述給學生聽。就這樣,學生津津有味地聽著,我樂此不疲地講著。
為了鼓勵學生獨立閱讀,在某個早晨,我神秘地告訴學生,每一本書里都藏著一個讓校車發生神奇變化的秘訣。于是,學生一有空就捧著書有滋有味地讀,想要尋找秘訣,并將它記錄在書后的“藏寶圖”中。讀著讀著,學生沉浸到閱讀的樂趣中,關注的不再只是“秘訣”,而是故事本身。
后來,我發現有的學生只是為了換書而換書,熱鬧的換書背后是對閱讀的敷衍。我們的閱讀似乎進入了瓶頸期。于是,在某天晨會課上,我從“閱讀與人外貌的辯證邏輯關系”談到林清玄“你的氣質里,藏著你走過的路和讀過的書”,從佛家的“相由心生”談到儒家的“靜能生定,定能生慧”。說著說著,同學們慢慢認同了我的觀點。
為了讓學生繼續保持閱讀的熱情,一段時間后我宣布:凡是能堅持閱讀100天的同學都能得到一枚閱讀勛章。小麟瞪著一雙大眼睛問我:“老師,勛章是不是純金的?”我笑而不答,學生讀書勁頭更足了。
就這樣,我陪著學生一邊走一邊讀。回顧走過的路,有以下幾點可供各位家長參考和借鑒。
趣字當頭。起始階段不妨從圖畫書開始,圖文并茂,趣味橫生,目的是要孩子愿意讀,培養孩子閱讀的興趣。
規則約束。好習慣的養成離不開約束。我要求班上所有學生每天晚餐后閱讀半小時,這半個小時除了讀書,不做任何事;除了翻書聲,不發出任何聲音。
打卡督促。一個人走得快,一群人走得遠。為了讓學生將閱讀的習慣堅持下去,我要求家長在朋友圈為孩子進行閱讀打卡。格式是這樣的:我是? ? ? ? ?,正在參加南瓜屋“閱讀之星”的活動,今天是第? ? 天,我閱讀的是《? ? ? ? 》。
家長陪伴。孩子在閱讀的時候,不少父母陪著孩子一起看書,這是為了讓孩子明白,前行的路上有爸爸媽媽陪伴。
儀式激勵。為孩子訂制百日打卡紀念勛章、千日閱讀紀念筆,帶領孩子參加各種閱讀活動,大大激發他們閱讀的興趣,讓學生在活動中得到熏陶,汲取前行的力量。
開卷有益,希望每個孩子都能從閱讀中獲得回報,獲得精神的滋養。
(作者單位:浙江省寧波市鄞州區邱隘實驗小學)
責任編輯? 何欣容