在外語學習中形成學生的自主學習技能

崔安娜 郝春東

在自主學習理念的背景下，學生是本文作者的出發點和落腳點。自主并不意味著將課程內容和形式的責任完全轉移到學生手中，但在課程既定課程的框架內，讓學生有機會做出有關其教育的決定是有用的。他們可以通過討論和分析調查來傳達他們的愿望和學習需求。促進學生自主的最重要方式是鼓勵學生保留教育日記。除其他外，通過在網上搜索和選擇創造性任務的信息，給出了形成學生自主的良好結果。在自主學習中，重點從教學轉向生產性學習;學生互相幫助，評估自己和彼此;老師提供支持，為學生自主創造空間; 由于使用了現代技術和自助訪問中心的功能。

近幾十年來，有很多關于自主學習外語的討論，特別是在終身學習的背景下。 1981年，Henry Holek首次使用“學習者自主”（學習者自主性或學習者獨立性）一詞。H. Holek定義下自主學習是個人自己負責學習過程的能力。D. Little強調在自主性的方面，學生的教育過程與內容的心理態度。L. Dickinson強調了學生對制定和實施教育決策的全部責任。F. Benson注意到在教育系統框架內對學生權利的認可。T. Hedge將外語獨立學習的能力（self-directed learning）定義為在課堂上積極工作的能力（good language learner） 以及基于資源的積極使用和戰略地理解材料。

綜上，自主學習的學生應具備以下幾個能力：堅定性、主動性、機智性、自信心性、動機性和承擔責任的能力（self-determination）。學生的自主學習首先應當是端正學習的動機，進而能夠主動地求知，在遇到問題時要堅定不移地持續學習并機智化解遇到的問題，自主學習的實施需要其他學生的支持，評估和自我評價的能力。

目前，為推進學生的自主學習，在外語教學的過程中需要學生與教師的工作更加一致和有條理。教師教和學生學應當形成有機的整體，二者呈現出良性的互動關系。雖然自主學習強調更多的是學生的主動學習，但涉及到教學工作本身，就應當是教學策略和學習策略并重的。不僅學生要做到積極主動的學習，教師也要在環境的準備上多下功夫。想讓學生能夠更加獨立自主的按照學習規律掌握知識，教師就要在課堂之外付出更多的時間和精力來把控學生學習的程度和進度，這對教師的能力也是極大的考驗。教師有必要幫助學生意識到自己的學習目標、學習任務并確定實施的資源，如何概念自己的學習過程，并怎么提高自己自主學習的能力。學生的目標，他在二十一世紀的任務和策略在很大程度上取決于完全缺乏時間和精力來熟悉大量的信息流。有很多的數據需要仔細研究，因此教師需要教育學生怎么接受負責任的教學并仔細分析信息流。

將外語教學過程中的學生自主學習可以劃分為教師的準備工作和學生的實踐，其中教師需要為學生創設學習的環境并做好學習節奏的控制，學生是學習的主體，這時應當充分發揮主體作用，確保自主學習能夠合理有序的進行。教師和學生的關系不是割裂開的，二者是緊密聯系在一起的，只有積極主動參與到自主學習的學生才能激發教師的工作積極性，也只有熱情又不失嚴謹的教師，才能在激發學生的自主性的同時控制好學生的學習進度。

在外語教學的過程中，教師為了使學生承擔自己的教育責任，在學習現代外語教科書的每一課后，要在學生的學習結構上起到調控的作用，因此合格的外語學習課堂應當是這樣的：學生可能會被邀請回答他們掌握學習的內容與程度的問題。例如：“我可以利用這一段時間討論這樣的話題”或者“在這一段時間內，我可以用某些學會的詞寫一封信”等等。由此可見，教師為學生自主學習創造有利的條件并提供輔助支持，對學生起到了督促的作用。學生在學習外語的過程中，越來越需要主動去學習，他們更需要提高自己的自主學習的能力和水平。

教師做到了學習環境的準備和學習進程的調控工作后，學生的學習策略同樣不容忽視。學生的學習策略主要指學習工具和學習方法，我們更加強調學習工具的選擇，這可以說是導向性的，外語學習的一大利器是制作分析筆記以記錄和反思自己的學習程度和水平，自主學習意味著學生能夠制作分析筆記，特別是如果教育過程是用外語來進行的。但這種學習方式不見得適合每一個人，在教育過程中有很多種記錄教師授課內容的方法。例如，有些學生認真地記錄教師全部教授的內容，有些學生做了重點和難點的筆記，而有些學生喜歡制作圖表。對學生非常重要的是選擇適合自己的學習策略而不是跟風去追捧當下認可度較高的方法。

由于外語學習的特殊性，在自主學習的過程中需要學生能夠做到不會的地方查詞典。獨立查詞典工作也證明了，在沒有老師幫助的情況下，學生可以自己接收信息的能力。教師也可以建議對學生最有效的學習方法，但最終學生要自己選擇最合適自己的學習方法。外國方法學家認為，為提高學生的自主權能力，教師要鼓勵學生在研究日記里寫自己的學習過程。這使學生能夠以更自由和平衡的方式表達自己的思想。

研究日記分析學生如何學習（什么更容易或更難記憶，為什么以及如何實現學習目的）和他們學習的內容（語言及其關系方面）的機會。這種反射可以帶來有助于取得巨大成功并看到更多前景的發現。在寫日記過程中的反思自然會對記憶產生很大的影響，這種反思也起到了復習和鞏固的作用。通過不斷的學習和復習反思，提升學生的外語學習能力和外語學習的水平是比較科學和有效的。

培訓的成功與否并不由教師和教育的環境決定，相反她取決于學生自身。更傾向于說是取決于學生的學術文化，他們的個人教育風格和偏好，因此有必要讓學生習慣自主性，更讓他們負責自己的教育過程。利用互聯網自主學習是一種很有效的方式，學生可以通過在聯網上搜索和選擇創造性任務的信息，學生可以形成自主性的良好結果。在互聯網上搜索信息可以讓學生準備一份關于碩士論文主題的報告，這極大地拓寬他們的專業視野。同樣，學習工具日漸豐富的今天，學生可以通過更多機會學習自己想要得到的知識，比如參加網絡學校的課程、利用社交媒體了解學習領域的動向、通過線下的學習小組互相監督學習等等，這些都是很有效的自主學習方式，但歸根結底，學生的外語學習還是要選擇最適合自己的自主學習方式，這樣才能事半功倍。

目前在社會發展中，重要價值觀的生產和再生產的主要條件是發展和豐富智力，創造力，精神和道德的人力，技能和能力，自我管理學習，包括通過自我導向的學習。如今，自主學習是教學方法的主要方向之一，包括外語的學習。 自主學習是指學生完全獨立學習，以及學生獲得的知識、技能和學習能力。自主學習的主要原則是整個學習過程集中在學生的個性上，使他在所有領域有更多選擇的自由。

寫研究日記允許學生學習和記錄大量數據。研究日記讓學生更好地表達自己的寫作與記憶技能，也可以讓學生更自由地表達自己的思想。在教育過程中，日記也助于學生的學習成就感的提升，這是很好的學習習慣。

總的來說，自主學習的主要特征是：重點從老師教轉向學生學;學生有機會盡可以影響自己的學習;學生自己和彼此評估學習過程與學習的結果;研究日記對于記錄學生學習過程和學生的反思特別重要;教師提供支持，為提高學生的自主性創造空間;為提高大學生的自主性，學生要不斷學習，要培養自己的學習能力，培養自己的創造能力，具備終身學習的能力，選擇合適的學習策略，選取適合的學習工具和學習方法，這更加有利于獲得在特定情況下所需的新技能和知識。

（作者單位：1黑龍江省高等教育質量研究基地 2黑龍江大學（哈爾濱）教育科學研究院）