基于課堂討論的初中物理教學(xué)

闕忠豪

新課程改革的進步不斷邁進，為了能夠更好的適應(yīng)這種改變，教師的教學(xué)方法也發(fā)生了不同程度地變革。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過課堂討論的形式對于課堂良好、和諧氛圍的形成起到了一定的促進作用，同時伴隨著課堂教學(xué)的民主化推進，學(xué)生的積極性得到了空前的調(diào)動，這有助于適應(yīng)新課程改革的需要，推動物理課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的雙重提升。盡管說目前課堂討論法在初中物理教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，同時收獲了一定的效果，然而從整體上來看，效果并沒有達到預(yù)期的層次。基于此，本文針對于課堂看、討論法進行了研究，分析了課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)該遵循的規(guī)則，并指出課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略與手段，希望能夠為其他任課教師提供一定的參考與指導(dǎo)。

縱觀初中階段所有的課程教學(xué)來看，物理學(xué)科應(yīng)該屬于難度最大的一門學(xué)科。故此在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的初始階段，任課教師應(yīng)該有針對性的對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生有效地避開學(xué)習(xí)誤區(qū)，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到問題主動請教老師或同學(xué)的習(xí)慣，并逐漸加深對于物理等學(xué)科的興趣。由此可見，任課教師在進行初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該將課堂討論引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而更好的于學(xué)生進行合作，并在問題解決過程中發(fā)揮重要的作用。

1 初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法需要遵循的原則

1.1 多種教學(xué)方式并舉

對于新課程改革來說，它促進了許多教學(xué)方法的出現(xiàn)，每種教學(xué)方式都擁有與眾不同的特征，然而從初中物理教學(xué)來看，其中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方式即為課堂教學(xué)法。就目前的教學(xué)情況來看，這種方法對于三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)并沒有好處，故此任課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該將其與其他教學(xué)方式進行結(jié)合，從而充分發(fā)揮不同教學(xué)方式的優(yōu)勢，做到揚長避短，最終促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

在傳統(tǒng)課堂上，任課教師與學(xué)生之間的良性互動一般都是由任課教師發(fā)起，但是由于任課教師所獲得的信息是受限的，因此在進行課堂討論與自主學(xué)習(xí)過程中，任課教師可以嘗試對學(xué)生進行分組，然后任課教師以組為單位對學(xué)生的反應(yīng)進行觀察，對學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過程中可能出現(xiàn)的問題進行及時地發(fā)現(xiàn)與解決，結(jié)合課堂討論從而更好地發(fā)揮出其優(yōu)勢與效果，在相關(guān)的課堂深入過程中，任課教師對學(xué)生的課堂狀態(tài)進行觀察，對于不積極參與課堂討論的同學(xué)，任課教師可以適時的采取一些激勵措施與手段，對于初中物理學(xué)習(xí)過程中遇到困難的學(xué)生，可以給與相應(yīng)的關(guān)懷與指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷積累經(jīng)驗，從而對物理學(xué)習(xí)中所蘊含的實際意義有更加深入的理解，實現(xiàn)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.2 激發(fā)學(xué)生的思維

任課教師在應(yīng)用課堂教學(xué)法過程中需要進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過設(shè)置讓人耳目一新的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對不同的應(yīng)用場景進行合理化設(shè)置。除此以外，在教學(xué)過程中，應(yīng)該借助不同的教學(xué)方式，完成課堂氛圍的活躍與動員，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在參與課堂討論中擁有更大的積極性與主觀能動性。

在進行初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生以不同傳統(tǒng)教學(xué)的模式來實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方面的突破，最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生放飛想象，在問題的學(xué)習(xí)與探索過程中充分運用學(xué)生的主觀能動性，同時在課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠身心放松，全面的投入到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極的加入到有關(guān)課堂問題的討論當(dāng)中，這使得原本枯燥乏味的物理知識更加具象化，成為能夠在學(xué)生心中扎根的客觀形象，使得學(xué)生能夠更加深入地理解抽象的物理知識，多角度、全面的進行學(xué)習(xí)，此外初中物理課堂還能夠為學(xué)生提供更大的自主空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒃S多生活現(xiàn)象與知識聯(lián)系在一起，這樣有助于加深學(xué)生對于物理知識的認識及領(lǐng)悟。

1.3 將學(xué)生作為課堂的主題

基于全新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主體地位，教師的主導(dǎo)地位需要得到的重視，而學(xué)生的主體地位也需要給予同樣的地位，故此任課教師在進行初中物理教學(xué)過程中同樣需要遵循學(xué)生為主體的原則。任課教師的主導(dǎo)形式主要是在學(xué)生進行問題的研究和討論過程中對其進行引導(dǎo)，以保證學(xué)生討論問題沒有偏離課堂教學(xué)內(nèi)容，并對整個的知識內(nèi)容部分進行全面總結(jié)。與此同時，任課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，讓學(xué)生勇于發(fā)言，表達自身的觀點，這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。通過對學(xué)生主體地位的重視，能夠讓學(xué)生更多的體會到一種人文關(guān)懷，不斷地端正自身對于初中物理學(xué)科的態(tài)度，讓他們逐步感受到初中物理的魅力所在。同時基于課堂討論法能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生感到自己被尊重，通過討論的形式不斷進行學(xué)習(xí)，面對物理學(xué)習(xí)中的各種問題，積極表達自己的見解，這十分有助于課堂有限時間的利用，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2 初中物理教學(xué)中應(yīng)用課堂討論法的思路與策略

2.1 構(gòu)建情景，創(chuàng)建和諧討論氛圍

在物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，任課教師應(yīng)該注重民主課堂氛圍的打造，這樣才能讓學(xué)生主動表達自己的觀點和情感，并積極加入到課堂討論當(dāng)中。而在實際教學(xué)當(dāng)中，任課教師應(yīng)該通過將教學(xué)內(nèi)容與生活進行結(jié)合，營造一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望，從而形成良好的討論氛圍。例如在壓強內(nèi)容當(dāng)中，可以將其與生活現(xiàn)象進行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造情景。任課教師可以選擇生活中常見的木板、釘子、圖釘?shù)龋x擇一名力氣較大的學(xué)生以及一名力氣較小的學(xué)生，讓他們分別在木板上按壓圖釘，結(jié)果是可以預(yù)料的，力氣較大的學(xué)生一側(cè)的圖釘會壓入較深。此后可以讓學(xué)生嘗試徒手按壓釘子，結(jié)果顯然是無法成功，此時任課教師可以適時地引出問題，讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種情況。通過這樣的情景構(gòu)建，學(xué)生會自然而言的加入到課堂討論當(dāng)中，提升課堂教學(xué)效果。

2.2 增加課程趣味性，促進學(xué)生主動討論

在課堂教學(xué)當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論當(dāng)中，任課教師也應(yīng)該重視對課堂教學(xué)方式的選擇與優(yōu)化，讓學(xué)生在掌握知識點的同時，不會產(chǎn)生抵觸的情緒，對學(xué)生的討論和思考進行引導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)物理的細觀。例如在浮力方面知識的教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生體會到浮力的作用，任課教師可以為學(xué)生播放人漂浮在死海水面的視頻，讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？同樣，對于擁有相同重量的羽毛和石塊而言，在相同高度進行拋投，其中羽毛的下降速度較為緩慢，而石頭的下降速度則較快，這種現(xiàn)象又作何解釋？伴隨著教師給出這種問題，學(xué)生會陷入沉思，讓他們無法給出完美解答的時候，就會與其他學(xué)生進行交流和討論，這同樣有助于促進學(xué)生加入到課堂討論當(dāng)中。

2.3 基于多個角度進行思考，有效促進課堂討論效率的提升

對于課堂討論而言，從根本上來看就是不同思維的集合，讓學(xué)生逐漸學(xué)會了從不同的角度進行問題的思考，對知識的脈絡(luò)進行梳理，讓學(xué)生掌握知識的整體性得到提升。例如在有關(guān)浮力的內(nèi)容教學(xué)過程中，第一，任課教師要求學(xué)生進行相關(guān)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，并讓學(xué)生針對課程的重點、難點進行討論。第二，任課教師需要學(xué)生對有關(guān)浮力的知識進行總結(jié)，并針對每一個問題進行思考，與此同時為學(xué)生設(shè)置一個問題，這樣讓學(xué)生帶著問題去思考，有助于學(xué)生的理解。通過前期的預(yù)習(xí)能夠使得學(xué)習(xí)更快的了解與掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂討論中充分的表達自己對于問題的觀點，并藉由討論的機會接受更多的觀點與知識內(nèi)容。同時隨著任課教師所設(shè)置問題的解決，學(xué)生也能夠恍然大悟，對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解也更加深入，更加完整，這對于強化課前預(yù)習(xí)以及課程重點都將起到十分重要的作用。

3 結(jié)語

基于以上的分析，處于初中階段的學(xué)生仍然保有旺盛的好奇心，他們樂于接受新鮮事物。然而對于物理學(xué)科而言，它是以自然規(guī)律為基礎(chǔ)的，因此很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此任課教師應(yīng)該充分運用課堂討論法，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。任課教師應(yīng)該嘗試提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式進行升級和補充，通過將課堂討論方法引入到課堂中，從而強化學(xué)生在初中物理課堂中的主體地位，強化學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣，確保課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

（作者單位：印江土家族苗族自治縣洋溪中學(xué)）