小學信息技術課堂教學生活化的實施策略探討

聶普兵

新時期下，隨著我國信息技術與網絡技術的蓬勃發展，其已經在社會諸多領域實現了廣泛而深入的應用，并且改變了人們的生活、工作以及學習模式，成為推動社會發展的重要驅動力。在此背景下，信息技術也走進了小學課堂，教師在開展課堂教學中，需要將教學內容與實際生活充分聯系，通過生活化的方式進行知識傳授，提升學生的操作能力和信息素養。本文主要針對小學信息技術課堂教學生活化的實施策略進行分析和探究，希望給予我國相關教育同仁以些許參考和借鑒。

在信息時代下，信息技術已經成為現代人才必須掌握的重要技能，同時也是社會衡量人才的關鍵指標，在此背景下，信息技術也走進了小學課堂，成為了小學義務教育的基礎學科。對于當代小學生而言，其成長于信息環境下，在生活中隨處可用到信息技術知識，隨著素質教育和新課改的全面深入，教師在開展信息技術教學中，要將現實生活與課堂教學充分結合，秉承生本理念，通過生活化的教學方式，促使學生加深對信息技術的理解和掌握，進而為學生綜合素質的全面發展夯實基礎。

1 小學信息技術生活化教學的優勢

1.1 鞏固課程知識

在信息時代下，信息技術已經獲得廣泛應用，小學信息技術作為啟蒙教學，教師在教學中通過生活化的方式進行知識傳授，能夠將生活實踐與理論知識充分結合，幫助學生加深對知識的理解，改變以往教學抽象性和理論性過強的弊端，促使學生將知識靈活應用于生活中，提升學習的穩固性和持續性，便于鞏固課程知識。

1.2 激發學生興趣

小學生年齡較小，在學習中缺乏主動性和積極性，并且天性活潑好動，難以在課堂時間內集中注意力，如果教師采用以往的固化模式開展教學，課堂氛圍不僅枯燥乏味，同時還容易導致學生失去學習興趣，不利于學生信息素養和信息技術的提升。通過生活化教學，可以對教學資源和教學素材進行有效挖掘，豐富以及完善課程內容，將知識以貼近生活實際的方式呈現給學生，讓原本枯燥、抽象的知識生動化以及形象化，激發學生參與課堂學習的興趣。

1.3 符合生本理念

在素質教育和新課改全面深入的背景下，生本理念成為了各個學科進行教學改革的指導方針，生活化教學并不是簡單的引入生活素材和生活經驗，同時將教學內容融入到實際生活中，引導學生關注生活、聚焦生活，促使其將所學知識靈活應用于生活中，符合生本理念。在生活化教學模式下，教師將生活實踐與理論知識充分結合，教學活動成為了學生了解生活、認識生活以及探究生活的過程，可以促使課堂教學更加富有生活氣息。

2 小學信息技術課堂教學生活化的實施策略分析

2.1 教學內容生活化

在小學階段，信息技術的教學目標為培養學生應用信息技術處理生活常見問題的能力，教師在開展課堂教學中，也要緊緊圍繞這一教學目標，突出教學活動的實踐性，將生活實際與教學活動充分內結合，實現教學內容生活化，突破教材的局限和制約，以當代小學生的興趣愛好和心理特征為出發點，將教學內容融入到生活中，加強生活與知識的聯系。例如在學習“上網查找資料”這一內容中，其教學目標為輸入“關鍵字”進行資料查找，并且掌握主頁設置以及收藏網址等技能，教師可以為學生安排“為媽媽查找菜譜”的任務，通過邊講解、邊操作的方式，促使學生掌握相關技能，并且在未來的生活中可以運用計算機查找各種資料。

2.2 教學情境生活化

在素質教育背景下，各種教學手段不斷涌現，情境教學法作為一種全新的教學手段，其可以激發學生參與課堂的熱情和積極性。信息技術具有較強的實踐性和操作性，教師在開展課堂教學中，應用教學情境法為學生創設生活化情境，可以幫助學生更加快速的理解相關知識，將抽象的知識形象而直觀的呈現給學生。例如在學習“裝扮新家”這一知識點中，教師可以為學生創設裝扮自己臥室的情境，要求學生運用曲線畫出自己理想中臥室，并且在“臥室”中添設各種家具，在教學中培養學生的藝術感和審美觀;又例如在學習“繪制餐廳”這一內容中，教師可以為學生創設繪制“學校餐廳”的情境，要求學生利用圖畫工具完成餐廳設計，并且在情境中掌握曲線、鉛筆、橡皮擦、放大鏡以及直線等工具的使用。

2.3 教學案例生活化

教師在開展課堂教學中，為了更好的將教學內容與生活實際充分結合，教學案例也要從生活中選取，幫助學生加深對知識的理解。例如在學習“查看與整理文件”這一知識點中，其教學目標為掌握文件夾的查看以及排序方法，學會簡單的文件夾整理方式。教師在選擇教學案例中，可以融入生活化案例，即：我們家里的衣柜中有很多衣服，例如襪子、褲子以及上衣等，柜子中不同的格子可以放置不同類型的衣服，然后通過這一生活案例引出“文件夾”概念，幫助學生理解文件夾存放的道理。

2.4 成果應用生活化

信息技術作為當前人才必須掌握的基本技能，小學信息技術教學目的為服務于生活，學生通過學習可以在實際生活中自由應用所學知識。因此，教師在課堂教學中，要引導學生將學習成果應用于現實生活中，在“實際應用”和“課程學習”中構建一條橋梁，促使學生在實踐應用中鞏固以及消化所學知識。例如在“父親節”、“母親節”、“春節”等重要節日中，教師可以組織班級學生開展“做賀卡”行動，要求學生運用所學知識制作一張賀卡，融入自己的創新想法，為學生應用信息技術知識搭建良好平臺。

2.5 興趣引領生活化

興趣是學生開展自主學習的基礎和前提，教師在開展課堂教學中，需要注重對學生進行生活化的興趣引領，結合當代小學生的興趣愛好引入生活化案例，激發學生的學習和探究熱情。例如在學習“留住網上精彩”這一內容中，其教學內容為保存網頁中的圖片、歌曲以及文字等，教師可以結合當代小學生喜歡音樂的特點，傳授其導出音樂的技能，并且組織學生開展自主探究和操作，促使學生在充滿興趣的氛圍下掌握相關知識。

3 結語

總而言之，信息技術課程具有較強的實踐性、生活性和操作性，教師在開展教學中，需要通過生活化的方式進行知識傳授，將教學內容與現實生活充分結合，進而提升教學的實效性和針對性，實現學生信息素養和操作技能的均衡發展。

（作者單位：珠海市香洲區香華實驗學校）