開展小組合作，打造高效課堂

李莉

本文針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的弊端，深入探討了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的效用。在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒了管理學(xué)中的PDCA循環(huán)理論，對(duì)制訂小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃（Plan）、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略（ Do）、檢查階段學(xué)習(xí)效果（Check）、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)措施（ Adjust）等方面做了詳細(xì)的論述。

2011版《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中英語(yǔ)課程要使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。該學(xué)習(xí)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、夯實(shí)課本知識(shí)基礎(chǔ)、拓展課外知識(shí)范圍，能在具體的課堂教學(xué)中形成一個(gè)積極主動(dòng)、輕松活潑的教學(xué)氛圍，能促進(jìn)師生、生生之間的充分交流，能使學(xué)生更深入地理解課本知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和拓展等。

下面，筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，淺談一下小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教與學(xué)中的具體應(yīng)用。

1 調(diào)研英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、制訂小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃（ Plan）

1.1 分析目前英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題

只有充分了解當(dāng)前英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，才能做到有的放矢，制定出有針對(duì)性的實(shí)施策略。初一年級(jí)的生源比較復(fù)雜，來(lái)自全國(guó)不同地區(qū)幾十所小學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。

在開學(xué)一個(gè)多月的常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，除少數(shù)幾個(gè)學(xué)生外，大部分學(xué)生的課堂反應(yīng)不夠活躍，老師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)比較困難，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固，對(duì)課本內(nèi)容的理解比較死板，尤其是不會(huì)靈活變通和應(yīng)用，成績(jī)提升緩慢且不穩(wěn)定。

1.2 分析英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

經(jīng)過(guò)調(diào)查，英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因有以下四點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)什么興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是迫于升學(xué)考試的壓力，而且必須在教師的不停督促下才會(huì)學(xué)英語(yǔ)，花費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間較其他學(xué)科要少。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心。大部分學(xué)生對(duì)通過(guò)努力能夠?qū)W好英語(yǔ)缺乏信心，覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要背誦和記憶的東西很多，學(xué)的過(guò)程麻煩且耗費(fèi)時(shí)間，還不如多做幾道數(shù)學(xué)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)取心不強(qiáng)。

（3）青春期的羞怯心理和畏難情緒也影響了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程。初一的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，在心理特征上表現(xiàn)為一方面希望積極表現(xiàn)自我，另一方面又會(huì)因?yàn)楹ε率《懬?。因此，出現(xiàn)部分學(xué)生從不主動(dòng)與他人合作，不愿意參與英語(yǔ)學(xué)練活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍造成影響。

（4）教師主要采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)前受到應(yīng)試教育的影響，為了提高教學(xué)成績(jī)，教師采取了灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生主要靠死記硬背強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，以時(shí)間換成績(jī)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和自尊。

筆者認(rèn)為，以上影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)原因是有聯(lián)系的。老師教學(xué)方法陳舊、學(xué)生基礎(chǔ)差會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，從而英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)能學(xué)好英語(yǔ)也就越來(lái)越?jīng)]有信心了，慢慢地在多次失敗面前逐漸形成了自卑心理，認(rèn)為再怎么努力也趕不上別人，最終就破罐子破摔，形成了惡性循環(huán)。

2 積極營(yíng)造氛圍，扎實(shí)有效推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)策略（ Do）

2.1 宣傳發(fā)動(dòng)、營(yíng)造氛圍

制訂好小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃后，首先要在全班進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，一方面讓學(xué)生明白什么是小組合作學(xué)習(xí)，另一方面提前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，知道小組合作要做什么并且知道該怎么做。此過(guò)程盡量由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出知識(shí)的難點(diǎn)，在重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)中篩選，去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)果。

2.2 明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

讓學(xué)生清楚小組合作學(xué)習(xí)的重要性和順利開展合作學(xué)習(xí)所需的基本條件。一是跟學(xué)生講清楚，合作學(xué)習(xí)不僅是有效學(xué)習(xí)的手段，還是一種學(xué)習(xí)的方式;一個(gè)人的成功15%靠的是專業(yè)才能，而85%靠的是良好的人際關(guān)系與合作能力。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這種關(guān)系和能力的有效方式之一。二是讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)傾聽和表述，學(xué)會(huì)支持和互助，學(xué)會(huì)借助集體的力量提升自己，在小組成員共同進(jìn)步的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)多方共贏。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用形式

小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，不同的老師有不同的選擇。筆者在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方式主要有以下幾種：

（1）小組合作進(jìn)行課堂操練。長(zhǎng)期以來(lái)，有限的課堂操練機(jī)會(huì)大多給了幾個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言操練，就算是英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生也存在著對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新精神和自信心不足等問(wèn)題，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多學(xué)生學(xué)的是“啞巴式”和“聾子式”英語(yǔ)的現(xiàn)象，只會(huì)讀和寫，不會(huì)聽和說(shuō)或說(shuō)得不流利、不規(guī)范。因此，在新課改的理念引領(lǐng)下，筆者嘗試在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作操練以緩解這一突出問(wèn)題，有效地保證了大多數(shù)同學(xué)有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，筆者主要是依據(jù)教材內(nèi)容，安排“pair work”或“group work”，要求學(xué)生模仿對(duì)話、表演課文內(nèi)容等，不僅使英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)有更多提升能力的機(jī)會(huì)和空間，而且英語(yǔ)成績(jī)較差的同學(xué)也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使剛開始是講幾個(gè)詞或一句話，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，大多數(shù)成績(jī)較差的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)也有大幅提高，最重要的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)成就感，自信心加強(qiáng)。在此過(guò)程中，教師只在學(xué)生中巡視、督促，給有困難的 “pairs”或“groups”進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充當(dāng)他們的“助手”或“引導(dǎo)者”。

（2）英語(yǔ)課后，小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力存在差異，課堂的聽課效果也會(huì)有很大的區(qū)別。因此，小組成員間、同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)和幫助就非常有必要。首先，成績(jī)好的同學(xué)在幫助成績(jī)差的同學(xué)時(shí)，自己的知識(shí)也得到鞏固和提升。而且同學(xué)間這種互助，也能幫助減輕老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的壓力，老師可以騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)給各小組合作方式與合作效果進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。其次，成績(jī)差的同學(xué)在別的同學(xué)帶動(dòng)下，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，及時(shí)彌補(bǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面存在的漏洞，慢慢地也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并沒(méi)有想象中那么困難，從而重拾信心。在這一環(huán)節(jié)，筆者主要利用學(xué)校安排的下午輔導(dǎo)課，讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這既要求他們相互幫助把當(dāng)天的課程融會(huì)貫通，高質(zhì)量地完成當(dāng)天的英語(yǔ)作業(yè)，又要求他們相互幫助預(yù)習(xí)新課。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)越來(lái)越明顯。

3 階段性、周期性檢查評(píng)估學(xué)習(xí)效果，客觀評(píng)價(jià)（ Check）

剛開始時(shí)，不少學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)小組合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)了許多時(shí)間，但隨著時(shí)間的推移，師生之間和組員之間的了解和信任不斷加深，合作也變得順暢和有成效。2018年10月起，筆者堅(jiān)持在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中開展小組合作學(xué)習(xí)，并在以下幾個(gè)方面取得了較好的效果。

（1）無(wú)論課堂內(nèi)外，各英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組都能緊密圍繞教材的知識(shí)點(diǎn)或老師布置的課題自主深入地展開研究、討論交流和總結(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)各組員之間團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，共同進(jìn)步，不驕不餒，形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（2）各學(xué)習(xí)小組“各施其技”，逐步在班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（3）課堂教學(xué)氣氛明顯改善，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類課程，活躍的課堂氛圍能更好地激發(fā)同學(xué)們的興趣和主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到提高，教學(xué)目標(biāo)基本能夠?qū)崿F(xiàn)。

（4）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)基于教材又不局限于教材，立足于課內(nèi)又廣泛融人生活。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)逐步夯實(shí)，學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，振奮了大家尤其是學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的信心。經(jīng)過(guò)比較，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升明顯。

4 結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)以一種非常輕松、開放的形式開展教學(xué)活動(dòng)，不但極大地提高了課堂教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生在課外對(duì)英語(yǔ)外延知識(shí)的了解，極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式寓教于樂(lè)，融知識(shí)點(diǎn)于生活，取得了較好的教學(xué)體驗(yàn)和實(shí)踐效果，為創(chuàng)新初中英語(yǔ)新課標(biāo)提供了一條切實(shí)有效的途徑。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校）